大數(shù)據(jù)分析下的初中數(shù)學課堂教學策略

王曉玲

【摘 要】大數(shù)據(jù)分析就是對規(guī)模巨大、數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)進行分析， 大數(shù)據(jù)分析的目的就是要通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和挖掘，科學總結與發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的規(guī)律和模式，并結合源源不斷的動態(tài)流式數(shù)據(jù)去預測事物未來的發(fā)展趨勢。在數(shù)學新課標中也提出了“數(shù)據(jù)分析觀念”一詞。因而，教師有必要在數(shù)學課堂教學中構建相應的背景，建立數(shù)據(jù)分析觀念，樹立數(shù)據(jù)分析的意識。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)分析；數(shù)學課堂；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0198-02

大數(shù)據(jù)分析就是對規(guī)模巨大、數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)進行分析，它具有四個非常顯著的特征：數(shù)據(jù)量大，傳播速度快，種類繁多，真實性非常重要。而大數(shù)據(jù)分析的目的就是要通過對歷史數(shù)據(jù)的分析和挖掘，科學總結與發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的規(guī)律和模式，并結合源源不斷的動態(tài)流式數(shù)據(jù)去預測事物未來的發(fā)展趨勢。教師有必要在數(shù)學課堂教學中構建相應的背景，建立數(shù)據(jù)分析觀念，樹立數(shù)據(jù)分析的意識。筆者結合教學實踐，談大數(shù)據(jù)分析下的初中數(shù)學課堂教學策略。

一、利用大數(shù)據(jù)分析關注學生的個性學習情況

現(xiàn)在我們可以利用大數(shù)據(jù)技術來對數(shù)據(jù)進行收集，利用電腦軟件可以完成一些客觀題的批改和數(shù)據(jù)的整理以及一些基礎分析，教師可以通過這個大數(shù)據(jù)分析在最短的時間內知道學生的作答情況，從而指導學生學習。我們可以關注每一個學生的學習情況，從而制訂適合學生的學習計劃。在以往教育實踐中，教師關注較多的是表面的“數(shù)字”，而忽視了內涵的“數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)下教師應該更多地去關注“數(shù)據(jù)”而不是“數(shù)字”。因為，大數(shù)據(jù)不僅僅是“數(shù)字”，更多的是過程性的“數(shù)據(jù)”，這些“數(shù)據(jù)”客觀地、真實地存在著。在教學過程中，教師只有樹立了大數(shù)據(jù)意識，才能更好地關注每一個學生。

二、利用大數(shù)據(jù)有效實現(xiàn)分層教學

分層教學是一個很早就有的概念，一般的分層教學就是分快慢班。但是這種操作是很不科學的，因為這種分班的依據(jù)一般都是根據(jù)總分來進行分，但是學生的層次是不能通過一個總分來體現(xiàn)的。就拿數(shù)學來說，數(shù)學總分在140分以上在一定程度上能代表這種學生的數(shù)學非常好，但分數(shù)處在120～140分之間的這部分學生的水平就不一樣了，有些學生可能是在主觀題丟分，有些學生可能是在客觀題上出錯。由此可見，簡單地進行總分分層教學是不科學的，比較科學的做法是按照知識點來分，按照題型來分。

我們可以利用大數(shù)據(jù)分析來進行分層教學，教師根據(jù)最近幾次的測試情況，把在某一個知識點有問題的學生集中起來，然后對這些學生進行知識訓練和深度講解，再通過測試來深化學習。大數(shù)據(jù)時代的教育，更多的要求是用數(shù)據(jù)說話，讓教育成為一門真正的實證科學。因此，教師在教學中應該多利用“數(shù)據(jù)”，讓真實、合理的數(shù)據(jù)服務于教學，使教學過程盡量做到去“經(jīng)驗化”。教師盡量用“數(shù)據(jù)”引導學生學習，充分利用好每一位學生的個人數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)信息， 全面地了解每位學生的特點。從而做到有針對性地教學，科學地評價每一位學生。

三、利用大數(shù)據(jù)分析掌握學生的興趣點

“代溝”是橫在學生和教師之間的障礙，即使是年輕教師也會和學生產(chǎn)生代溝，這個時候教師就不能用自己以前的經(jīng)驗來衡量學生了，這樣的話就很難掌握學生的興趣點。在大數(shù)據(jù)時代下，教師要大膽地走進網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡，掌握多媒體技術，學會搜集、分析和整理數(shù)據(jù)，充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。通過激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高他們的學習效率，這樣既有助于促進學生全面發(fā)展，也有助于提升數(shù)學課堂教學效率。舉例來說，教師可以結合數(shù)學教材內容以及大數(shù)據(jù)分析工具制訂教學計劃，以高中數(shù)學“統(tǒng)計”這一章為例，在學習“統(tǒng)計”時涉及抽樣方法以及總體分布的估計，在具體教學過程中，教師可以引導學生利用大數(shù)據(jù)對相關數(shù)據(jù)進行分析，然后從中獲取有用的信息，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

四、引入數(shù)據(jù)挖掘算法，提升數(shù)學運算能力

數(shù)學教師除了按照教學大綱要求完成教學任務之外，還要注意在數(shù)學課堂中引入數(shù)據(jù)挖掘算法，注意提升學生的數(shù)學運算能力。一方面，數(shù)學教師要利用大數(shù)據(jù)分析工具密切關注學生對所學數(shù)學知識的掌握情況；另一方面，還要密切關注學生對于數(shù)學運算能力的掌握。引導和幫助學生學會收集數(shù)據(jù)和使用數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)挖掘算法，培養(yǎng)數(shù)學解題能力。對于初中學生而言，數(shù)學運算能力是其必須掌握的，數(shù)學運算能力是學好數(shù)學的前提和基礎。因而，數(shù)學運算能力非常重要。舉例來說，在初中數(shù)學的運算中，涉及函數(shù)、指數(shù)和向量等計算，而這些計算相對而言又比較復雜，如果在計算過程中出現(xiàn)失誤，將導致整個運算結果錯誤。這就要求學生具備較強的運算能力，在運算過程中保持細心、認真和嚴謹?shù)膽B(tài)度進行運算。在初中數(shù)學教學中，教師要教學生運用不同的數(shù)學方法進行解題，讓學生學會舉一反三。

五、學會分類，重視數(shù)學知識的積累

初中數(shù)學學科是一門具有較強的抽象性和較強的邏輯性的學科，知識點還比較多，這就要求學會分類，對各類數(shù)學知識進行分門別類，這樣有助于加深對知識的理解，也有助于理清數(shù)學知識的脈絡，促進學生更好地進行下一階段的數(shù)學學習。此外，還應重視數(shù)學知識的積累。初中數(shù)學知識具有較強的連貫性和銜接性，學生在學習過程中如果出現(xiàn)知識點斷層問題，很容易影響下一階段的數(shù)學知識學習，致使前期所學的知識與后期將要學習的知識無法較好地銜接，影響學生的學習積極性，也會在一定程度上影響學生的整體成績。因而，在初中數(shù)學教學過程中，教師要注意幫助學生做好相關知識點的復習和鞏固，加深學生對前期所學知識的印象。

六、結束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學課堂教學策略主要有：第一，.利用大數(shù)據(jù)分析關注學生的個性學習情況。第二，利用大數(shù)據(jù)有效實現(xiàn)分層教學。第三，利用大數(shù)據(jù)分析掌握學生的興趣點。第四，引入數(shù)據(jù)挖掘算法，提升數(shù)學運算能力。第五，學會分類，重視數(shù)學知識的積累。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到這個課題的研究之中，為基于大數(shù)據(jù)分析下的數(shù)學課堂教學這一課題的研究，做出自己應有的一份貢獻。