淺談如何打造高效小學(xué)語文課堂

梁新月

【摘 要】在新課程改革的背景環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不單純是確保學(xué)生對生字的掌握、對閱讀的理解以及對句子的組織，而是要全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文課堂應(yīng)該集合大量的新型教學(xué)模式，提高課堂效率，但是歸根結(jié)底，高效的語文課堂來源于要以學(xué)生為主體。

【關(guān)鍵詞】精心備課；因材施教；多種評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0188-01

在當(dāng)今社會(huì)，我國的經(jīng)濟(jì)在大踏步的發(fā)展，人民的生活水平也有了質(zhì)的提升。在這樣的情況之下，人們的思想也已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對教育教學(xué)的重視程度也越來越高。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是作為語文課教師，思考如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，從而提高語文課堂的教學(xué)成效，這仍是一項(xiàng)重要課題。

一、精心備課，奠定高效課堂基礎(chǔ)

備課在課程教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的教學(xué)地位，并在其中發(fā)揮著尤為重要的教學(xué)作用，所以有效的課程備課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。而教師備課水平及能力的高低直接關(guān)乎課程備課是否有效，進(jìn)而影響到高效課堂的構(gòu)建。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)立足于語文教材，全面深入地對語文教材進(jìn)行研讀與整合，在備課和教案內(nèi)容中要能夠使教材內(nèi)容得到充分的反映與表達(dá)，避免出現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的殘缺和知識(shí)點(diǎn)的遺漏等問題。其次，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面而深入的了解，把握學(xué)生現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)能力及水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平來對備課內(nèi)容予以不斷調(diào)整和完善，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的提升。最后，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，所以在全面把握的基礎(chǔ)之上，語文教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，在備課過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)能力的不同，采取有效的備課措施，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在備課過程中就將因材施教性充分體現(xiàn)出來。

二、注重學(xué)生讀的基礎(chǔ)教育，提高教師的自身水平

在小學(xué)語文教育中要重視讀的作用，在教授課文時(shí)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，一來讓學(xué)生了解生僻詞的讀音，二來也可以讓積極的學(xué)生帶動(dòng)積極性差的同學(xué)，激發(fā)那些同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解打下良好的基礎(chǔ)。另外小學(xué)語文教育對教師的語言表達(dá)能力與技巧有較高要求。由于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力有限，所以這時(shí)候需要教師靈活、有技巧地表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容，讓原本比較復(fù)雜的內(nèi)容通過淺顯易懂的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠能好地理解所需掌握的知識(shí)。比如，教師在備課的時(shí)候要有一定的條理性，要突破傳統(tǒng)教育模式下只需要將所需傳授的知識(shí)傳授下去的理念，做到以學(xué)生為本，知道一節(jié)課所需達(dá)到的課堂目標(biāo)是什么，通過什么方式來傳授是最高效的，可能會(huì)遇到什么突發(fā)狀況，怎么對課堂已有的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠了解到更多的知識(shí)。在板書的時(shí)候也要有條理性以及高度的概括性，讓學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容有一個(gè)清晰的理解與把握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、了解學(xué)生，做到因材施教

教學(xué)工作者在教學(xué)過程中，要注重了解學(xué)生，針對不同學(xué)生來進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)校園中，教師在學(xué)生心中處于一個(gè)十分崇敬的地位，一方面，教師需要做到的是，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同性格，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，鼓勵(lì)學(xué)生去積極投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生得到教師的夸獎(jiǎng)，會(huì)因此擁有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。因此，在課堂上，教師可以通過開展一些課堂競賽，讓學(xué)生見、間形成良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競爭意識(shí)，讓學(xué)生在競賽當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，這也能大大減輕教師的教學(xué)工作量，緩解教學(xué)壓力，一舉多得。另一方面，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在任何學(xué)習(xí)過程中，都需要將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)來結(jié)合，以此來達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力、認(rèn)知能力等，讓學(xué)生從中掌握對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

課堂教學(xué)中我們教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，來營造輕松愉悅的課堂氛圍，加深學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠輕松地構(gòu)建知識(shí)體系，并享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使得他們愛上學(xué)習(xí)。其一，游戲教學(xué)法。就是我們教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，寓教于樂，比如在引導(dǎo)學(xué)生積累字詞時(shí)，我們教師可以設(shè)計(jì)“你說我猜”的游戲活動(dòng)，教師在一塊木板上寫上需要學(xué)生掌握的詞語，并展示給一個(gè)學(xué)生，然后這名學(xué)生就要對他看到的詞語進(jìn)行描述或者解釋，但是不能說出他看到的詞語中的任何一個(gè)字，同音字也不行，其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的描述進(jìn)行猜測。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，描述詞語的學(xué)生，需要深刻理解他看到的詞語的意思，需要組織語言將其清晰地表述出來。猜測詞語的學(xué)生，需要有很好的知識(shí)儲(chǔ)備，需要大腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)才能猜正確。其二，小組合作教學(xué)法。就是教師將學(xué)生分成若干小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同完成教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的溝通能力、交流能力和構(gòu)建知識(shí)的能力。

五、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們習(xí)慣于參考考試成績來對學(xué)生做出評(píng)價(jià)，新課改背景下，我們教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，挑戰(zhàn)自我，在充滿正能量的教學(xué)氛圍中創(chuàng)建高效課堂。首先，我們教師可以給學(xué)生制作一個(gè)成長檔案，記錄他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，比如學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，比如學(xué)生們的優(yōu)秀作文，比如學(xué)生們對于某一問題的獨(dú)到看法，等等，我們教師都可以將其記錄下來，制作成專人檔案。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，看看哪個(gè)學(xué)生的檔案袋最厚，看看哪個(gè)學(xué)生的進(jìn)步最大，我們教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，正確的評(píng)價(jià)自己有利于學(xué)生更好地提升自己，但是有時(shí)候自己會(huì)無法客觀地評(píng)價(jià)自己，這時(shí)候就需要學(xué)生互評(píng)，通過同學(xué)之間相互的評(píng)價(jià)來全面地了解自己，從而揚(yáng)長避短。

為了更好的構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，各個(gè)小學(xué)語文教師必須要盡快的改變自己的課堂教學(xué)方法，積極的引進(jìn)并且應(yīng)用其他優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法。在課堂上，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，鼓勵(lì)他們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永蘭，新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014，05：21.

[2]林東陽，淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文教學(xué)[J].吉林教育，2013，16：84.