感受神奇，關(guān)注語用

毛國蘇

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0160-01

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并借助關(guān)鍵詞語，把握課文主要內(nèi)容。

2.通過讀、劃、品，感受神筆之神。

3.重點學(xué)習(xí)“馬良懲治大官”部分，了解表達(dá)方式，進(jìn)行語用學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。

教學(xué)重點：把握課文主要內(nèi)容，感受神筆之神。

教學(xué)難點：在感受神奇的同時，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，并學(xué)會運用。

教學(xué)過程：

課前玩游戲：根據(jù)卡通人物隨帶物品圖片（金箍棒風(fēng)火輪葫蘆神筆）引出神筆馬良，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖：游戲是孩子們的最愛，卡通人物是陪伴孩子成長的使者，伴隨一樣樣熟悉的物品，一個個熟悉的人物形象浮現(xiàn)腦海，一個個精彩的故事如數(shù)家珍，這樣的談話符合學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。】

一、開門見山，直接導(dǎo)課

1.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)神筆馬良的故事。寫課題，齊讀課題。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）生字詞

喔喔哞哼唷

吆喝疙瘩衙門

桅桿咆哮

讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。

（2）交流預(yù)習(xí)單

馬良的神筆是怎樣得到的呢？白胡子老爺爺為什么要送神筆給馬良呢？馬良用神筆畫了些什么？

如果讓你給馬良畫的東西分分類，你會怎么分？為什么？原來馬良畫左邊這些東西是為了幫助窮人，畫右邊這些東西是為了懲治大官。借助板書說說主要內(nèi)容。小結(jié)：這么長的一篇文章，抓住幾個關(guān)鍵詞，一句話就把主要內(nèi)容說清楚了。

【設(shè)計意圖：以預(yù)習(xí)單為導(dǎo)航，梳理馬良用神筆畫的內(nèi)容，再請學(xué)生將畫的內(nèi)容進(jìn)行分類，最后借助這兩類中的關(guān)鍵詞說說課文的主要內(nèi)容，一句話就把課文主要內(nèi)容說清楚了。學(xué)習(xí)單有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生概括時有所依有所循，提高了效率?！?/p>

二、品讀“神筆之神”

（一）初步感受神筆之神

1.這是一枝怎樣的筆？“神”怎么理解？這枝筆神奇在哪兒呢？文中有一句話直接告訴我們，趕緊找出來。

出示：要什么就畫什么，畫什么就有什么。（中心句）說說看，你從哪兒感受到“神”？讀出它的神。指導(dǎo)朗讀。

2.這支神筆還神在哪呢？（18、19段）指名說。

3.為什么馬良畫什么有什么？而大官卻是畫什么沒什么呢？想一想，馬良用神筆為誰？而大官是為誰？

小結(jié)：馬良用神筆為民造福，大官用神筆為己謀利。神筆真神啊！

【設(shè)計意圖：抓題眼，由“神”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從中感悟馬良的善良與淳樸和大官的自私與貪婪?！?/p>

（二）細(xì)細(xì)品味神筆之神

神筆之神一：幫助窮人

1.那么馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？請同學(xué)們默讀9—16自然段，用橫線劃出有關(guān)句子。交流，出示句子。

2.選擇最喜歡的一句，仔細(xì)讀一讀，看看你從哪里感受到神奇？

出示：他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。

馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑琛备Ｏ碌乩缌?。

到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。

可是馬良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著。

馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。

3.學(xué)生交流神奇之處。你覺得哪里很神奇？把你的感受讀出來。

4.觀察這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

5.小結(jié)：你們看，前面寫馬良畫什么，后面寫畫的東西變成真的，這些東西還有聲音，還能動，神筆真神??！

小朋友們，如果你是馬良，你還會為窮人畫什么？模仿上面的句式說一說。

馬良。

6.哇，這神筆讓馬良幫助這么多窮人，神筆真神??！這樣的神奇用一句話來說，就是——讀中心句。

【設(shè)計意圖：語文是運用語言文字的課程，本環(huán)節(jié)老師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、劃、品的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子的奧秘：前面寫馬良畫什么，后面寫畫的東西變成真的。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一秘密?！备鶕?jù)發(fā)現(xiàn)的秘密，豐富馬良的創(chuàng)造，馬良的形象深入學(xué)生內(nèi)心?！?/p>

（三）神筆之神二：懲治大官

1.馬良又是怎樣用神筆懲治大官的呢？自由讀20——28自然段。思考：你看到了一位怎樣的大官？（貪得無厭、欺壓百姓）

2.同學(xué)們，貪得無厭的大官要馬良畫一座金山，可他為什么要畫海、船、風(fēng)呢？（有打算、有智慧）

3.馬良用神筆懲治了大官，最精彩的就是畫風(fēng)那一段，我們來仔細(xì)讀一讀，第27段出示?？纯瘩R良畫了幾次風(fēng)？每次是怎樣畫的？用波浪線畫出來。指名讀，這是什么風(fēng)？風(fēng)有什么變化。咆哮是什么意思？句子中誰在怒吼？海水像猛獸一樣怒吼，可怕嗎？來，讀出風(fēng)的威力，讓海水咆哮起來。

4.馬良每畫一次風(fēng)，大官又有什么反應(yīng)？我們一起合作朗讀。你發(fā)現(xiàn)描寫大官的話里又有什么秘密呢？

5.小練筆

（1）練筆：這時，如果你就在現(xiàn)場，你會看到什么？聽到什么呢？請你模仿課文，寫一寫船上的情景。

馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。這時，船上。

（2）交流評價?？偨Y(jié)：正因為馬良的愛憎分明、智慧，讓他的筆有了神力，所以故事結(jié)局就是這樣，正義終將戰(zhàn)勝——（生答）。

6.總結(jié)、延伸拓展

這是一個民間故事，民間故事最早就是勞動人民口頭創(chuàng)作、口頭流傳的。處于底層的勞動人民就如文中的窮人們一樣，深受大官的剝削和壓迫，因此創(chuàng)作了一個個傳奇故事，以表達(dá)自己的愿望。老師為大家推薦《中國民間故事全書》。

【設(shè)計意圖：教師打破傳統(tǒng)的練筆方式：假如你有一支馬良的神筆會做什么？而是緊緊抓住重點段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點——先寫馬良畫風(fēng)，再寫大官的表現(xiàn)：大官的動作簡單，語言簡練卻形象刻畫人物貪婪的特點。最后通過現(xiàn)場模擬的方式，寫一寫船上官員狼狽的樣子，直至葬身于大海。在交流聲中，在思維的碰撞中，馬良的神筆成了懲惡揚善的工具，成為正義的化身?！?/p>