數(shù)字時(shí)代探析教學(xué)改革的先鋒軍之教學(xué)規(guī)劃

杜習(xí)慧 杜朋楨 杜朋洋 劉赟

【摘 要】隨著中國(guó)的飛速發(fā)展，我國(guó)迫切需要加快高等教育改革步伐，而教學(xué)規(guī)劃的作用更加是重中之重。好的教學(xué)規(guī)劃既可以使學(xué)生既能掌握內(nèi)容又能達(dá)到理解教學(xué)的目的。本文重點(diǎn)探討教學(xué)規(guī)劃在教學(xué)改革中的作用，不僅對(duì)高等院校教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量有參考作用，而且對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0128-01

教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革是學(xué)校一切工作的核心和中心，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件，也是學(xué)校滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，更好地服務(wù)社會(huì)需求的首要前提。所以，教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革，應(yīng)該提到重中之重的地位，為全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供良好的基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng)情境中形成的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的綜合能力的體現(xiàn)，要提升教學(xué)質(zhì)量，必須改革完善現(xiàn)有教育管理體制，改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，釋放教師的活力，解放學(xué)生的頭腦。只有這樣，才能建立一個(gè)高效教學(xué)的學(xué)校。

一、教學(xué)改革首要應(yīng)該重視教學(xué)規(guī)劃，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，就要根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用制訂教學(xué)規(guī)劃，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。只有結(jié)合各學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定出針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和適合學(xué)生接受能力的教學(xué)規(guī)劃，有的放矢地確定教學(xué)課程的主要內(nèi)容，才能做到教學(xué)中的“因材施教”。我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)教學(xué)規(guī)劃，使更多的學(xué)生真正理解他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)？因?yàn)槭聦?shí)上，大部分情況是那些說(shuō)“懂了”的學(xué)生可能僅是憑運(yùn)氣理解了知識(shí)，所以我們的教學(xué)規(guī)劃該如何制訂才能使每位同學(xué)都受到知識(shí)的影響，包括那些缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有較高能力但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，能力稍遜的學(xué)生，具有不同興趣和風(fēng)格的學(xué)生。

為了探討這個(gè)問(wèn)題，我們必須明確教學(xué)規(guī)劃的意圖。當(dāng)我們說(shuō)希望學(xué)生理解學(xué)習(xí)而不只是參與和回憶時(shí)，我們的真實(shí)意思是什么？對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有可能他知道很多事情，但卻沒(méi)有理解其含義？或者反過(guò)來(lái)，有沒(méi)有可能另一個(gè)學(xué)生犯了很多事實(shí)性錯(cuò)誤，甚至沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果他卻洞悉了關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)？所以，只有明晰學(xué)生學(xué)習(xí)接受和理解的不同程度，才能探究適宜的教學(xué)規(guī)劃方法，這是實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。好的教學(xué)規(guī)劃要使學(xué)生既能掌握內(nèi)容又能達(dá)到理解教學(xué)的目的，好的教學(xué)規(guī)劃，讓教師可以更智慧的工作而不是更辛苦的工作。

教育是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，我們能夠很快地說(shuō)出我們喜歡教授什么內(nèi)容，我們?cè)敢庾鍪裁礃拥慕虒W(xué)活動(dòng)，我們使用什么樣的資源，但是如果我們不能明確教學(xué)的預(yù)期效果，我們不考慮清楚教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和成就意味著什么，那我們就不能使教學(xué)規(guī)劃達(dá)到智慧化合理化的標(biāo)準(zhǔn)。良好的教學(xué)規(guī)劃，不僅僅是為了讓學(xué)生獲得一些新的技術(shù)技能，而是為了以目標(biāo)及潛在含義為導(dǎo)向，產(chǎn)生更全面，更具體的學(xué)習(xí)。下面我們將從三個(gè)方面，五個(gè)維度重點(diǎn)闡述教師的教學(xué)規(guī)劃在教學(xué)改革中如何安排才能更高效更合理。

二、教學(xué)規(guī)劃三個(gè)方面：標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)務(wù)、文化

第一個(gè)方面，教學(xué)規(guī)劃之標(biāo)準(zhǔn)。

1.方向標(biāo)準(zhǔn)：指出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，技能和主題思想。清晰的說(shuō)明了教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。合理地明確學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要意義，并顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要概念，主要觀(guān)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法。使用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度，能使學(xué)生清楚的看清自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也使教師能快速全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.授課標(biāo)準(zhǔn)：在授課時(shí)將問(wèn)題與授課內(nèi)容合為一體，使每個(gè)學(xué)生知曉他們學(xué)的什么和學(xué)的怎樣。

第二方面，教學(xué)規(guī)劃之實(shí)務(wù)。

1.媒介實(shí)務(wù)：教師可以將視頻，照片，新聞等作為推動(dòng)課堂中的討論，對(duì)話(huà)的媒介，讓這些輔助資料成為推動(dòng)學(xué)生自助思考的催化劑。媒介實(shí)務(wù)通過(guò)利用學(xué)生特別感興趣的媒介和話(huà)題來(lái)引起學(xué)生的注意，有利于學(xué)生看出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己認(rèn)知的世界方式之間的聯(lián)系，從而有利于營(yíng)造有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師也可以利用有趣的故事媒介將抽象的學(xué)習(xí)與具體的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，教師可以利用故事活靈活現(xiàn)的說(shuō)明所學(xué)的重大概念，也可以利用故事生動(dòng)形象的表述學(xué)習(xí)要點(diǎn)，或者通過(guò)耐人尋味的個(gè)人往事將新知與舊知相互貫通。通過(guò)選用故事媒介來(lái)創(chuàng)建積極好學(xué)的團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.提問(wèn)實(shí)務(wù)。提出促進(jìn)學(xué)生思考，課堂討論和對(duì)話(huà)的各式各樣的問(wèn)題。在直接教學(xué)中，可以提出對(duì)錯(cuò)已有定論的封閉式問(wèn)題，常常最見(jiàn)效果；而在建構(gòu)教學(xué)中，提出可以直抒己見(jiàn)的開(kāi)放式問(wèn)題，往往最起作用。（注：a.直接教學(xué)，是指直接用教授的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法?！爸苯印钡暮x是指，如直接用外語(yǔ)教外語(yǔ)；如將語(yǔ)言與客觀(guān)事物直接聯(lián)系。b.建構(gòu)式教學(xué)，是指知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景中，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他人的協(xié)作，主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。）

3.學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)：由學(xué)生主導(dǎo)而非教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生或分為小組或結(jié)對(duì)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我教學(xué)。教師可以利用合作學(xué)習(xí)推動(dòng)各組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如講解教材，解決問(wèn)題，集思廣益，澄清概念或提出創(chuàng)見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)同樣可以用來(lái)改換授課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三方面，教學(xué)規(guī)劃之文化。

1.課堂文化：作為教師，為了塑造有利于學(xué)生安全，快樂(lè)，健康和學(xué)習(xí)的課堂文化，教師應(yīng)該就如何共同樹(shù)立課堂規(guī)范，如何對(duì)待學(xué)生的行為，如何美化課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何彰顯善行，如何及時(shí)糾錯(cuò)等行為形成標(biāo)準(zhǔn)。為了強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)有的行為，教師應(yīng)該留意和贊賞學(xué)生符合期望的表現(xiàn)，一旦學(xué)生有干擾自己或他人學(xué)習(xí)的舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的處理和糾正這些行為，培育正直向上的課堂氛圍。

2.權(quán)利文化：作為教師，應(yīng)該善用權(quán)利而非濫用權(quán)力，不試圖強(qiáng)迫學(xué)生遵從各種要求，與學(xué)生進(jìn)行入情入理的溝通，容許學(xué)生做出自我選擇，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。在一定的規(guī)則之下給予學(xué)生自由，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采用放手而不放任的措施：一方面鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)；另一方面，也確定一定規(guī)則，促使學(xué)生的創(chuàng)造才能結(jié)成碩果。自由太多會(huì)導(dǎo)致混亂，規(guī)矩太多會(huì)破壞學(xué)習(xí)。

3.期望文化：有效的教育文化要始于教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有行為的期望，應(yīng)寄予三個(gè)重要方面的期望：對(duì)功課學(xué)習(xí)的期望，對(duì)課堂言談的期望，對(duì)課堂舉止的期望。

三、教學(xué)規(guī)劃的三個(gè)維度：共識(shí)、公示、整合

第一個(gè)維度，教學(xué)規(guī)劃之共識(shí)。

構(gòu)建教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)教學(xué)規(guī)劃指明教學(xué)單元中學(xué)生有必要牢記的最重要信息，因此創(chuàng)建教學(xué)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是含括教學(xué)單元的所有必學(xué)信息。這一般涉及確定學(xué)習(xí)方向問(wèn)題的答案，建議通過(guò)劃分具體掌握水平，即通過(guò)闡明教學(xué)單元中學(xué)生必學(xué)的知識(shí)、技能和要求的短句來(lái)得到學(xué)習(xí)方向問(wèn)題的答案，劃分和改進(jìn)具體掌握水平有助于確保教學(xué)規(guī)劃所含括的所有重要信息。教師的教學(xué)依據(jù)，不管是用于形成性評(píng)價(jià)的具體掌握水平還是以其他形式列出的知識(shí)、技能和要求，都要考慮單元教學(xué)中可參考的所有資源。這意味著教師可能要查閱的東西很多，如與教學(xué)單元或教科書(shū)有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、供學(xué)生閱讀的書(shū)面材料、有關(guān)的網(wǎng)站以及可用于制訂單元教學(xué)規(guī)劃的其他信息。“共識(shí)”這一步要做的是先審視可能影響單元教學(xué)的一切信息，再?gòu)闹写_定教學(xué)規(guī)劃的各個(gè)細(xì)節(jié)。

第二個(gè)維度，教學(xué)規(guī)劃之公示。

一旦查明并審閱過(guò)所有的教學(xué)資源，第二步就是將有關(guān)的一切信息寫(xiě)入公示欄。每個(gè)事實(shí)、技能、概念、主題應(yīng)該分別依次記入公示欄，然后擺放在可供人一覽無(wú)余的地方。對(duì)教師而言，最佳展示處是懸在教室前面的白板。讓人對(duì)教學(xué)規(guī)劃的所有成分一目了然是極其有用的。搜集到所需的一切信息后，就該將其展現(xiàn)于一個(gè)有目共睹的地方。這樣的做法似乎人人都懂而不屑一提，因此常常遭人忽視，可這是綜觀(guān)外部信息的最有效方法，匯合一切所需的信息，依次排列于一處，只要看幾眼就可掃描完畢。如果用多份文檔記錄所需的一切信息，就不容易使人一下子眼觀(guān)全局，不容易將所有的信息盡收眼底，其中的相互聯(lián)系就變得難以覺(jué)察。

第三個(gè)維度，教學(xué)規(guī)劃之整合。

當(dāng)將一切所需信息記入公示欄，并展現(xiàn)于醒目的位置后，教師就可以對(duì)所需信息分門(mén)別類(lèi)，使之最終形成一幅教學(xué)規(guī)劃。教師審視公示欄時(shí)，可以按要求分類(lèi)并考慮相應(yīng)的教學(xué)順序。教學(xué)規(guī)劃按單元教學(xué)中必學(xué)內(nèi)容順序，從頭至尾依次排列有助于教學(xué)。教師還應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的層面，弄清理順哪些公示欄是表明要求的，哪些公示欄是表明知識(shí)和技能的，哪些公示欄是表述要點(diǎn)的字眼、概念或思想，哪些公示欄是表明列于要點(diǎn)之下的細(xì)節(jié)。教師還要考慮應(yīng)該采用哪種類(lèi)型的教學(xué)規(guī)劃。雖然最常用的教學(xué)規(guī)劃是描述型的，但是對(duì)其他類(lèi)型的教學(xué)規(guī)劃，如數(shù)列型或?qū)Ρ刃偷囊部刹捎谩Ｍǔ＝虒W(xué)規(guī)劃是以概念圖結(jié)構(gòu)為主體的混合圖，包括用年表型或其他類(lèi)型表明與要點(diǎn)關(guān)聯(lián)的信息。

總結(jié)

教學(xué)規(guī)劃上的主旨、要點(diǎn)和細(xì)節(jié)不過(guò)是冰山的一角，冰山下才隱藏著所有相關(guān)的知識(shí)、技能。教學(xué)規(guī)劃上的字眼或概念應(yīng)該指引人們圓滿(mǎn)地解答指向問(wèn)題，但信息太多則顯得瑣碎繁冗。教學(xué)是和個(gè)人情感緊密相連的一項(xiàng)工作，當(dāng)教師們可以停下來(lái)思考，篩選和整理他們關(guān)于教學(xué)改革和授課的技能時(shí)，這本身就是思想模式的轉(zhuǎn)變。教師們仔細(xì)思考他們的教學(xué)內(nèi)容到底是什么，他們對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，從而確保其有效性。教師們?nèi)绻梢陨釛壞切┠切┝?xí)慣了的最喜歡的，但卻不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的教學(xué)技能，從自身進(jìn)行教學(xué)改革，讓教師可以更智慧的工作而不是更辛苦的工作。那將是件非常值得贊揚(yáng)和提倡的事。

本文獲得以下項(xiàng)目的資助：重慶市基礎(chǔ)科學(xué)與前沿技術(shù)研究項(xiàng)目（cstc2017jcyjAX0179）；重慶市教育委員會(huì)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KJ1703064）。