如何培養(yǎng)和提高學(xué)生信息問題解決能力

【摘要】讓學(xué)生掌握信息知識、重視學(xué)生應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)是學(xué)校信息技術(shù)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。但在具體的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)都是離開了問題解決，來講信息技術(shù)知識和技能。本人就如何提高學(xué)生信息問題解決能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行了應(yīng)用研究，取得了明顯正面效果。

【關(guān)鍵詞】信息問題解決 信息問題解決能力

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0286-02

一、信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生信息問題解決能力的重要性

新的信息技術(shù)課程要求我們不僅要讓學(xué)生掌握技能、技巧還要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

而從信息技術(shù)課教師關(guān)注學(xué)生掌握的內(nèi)容的調(diào)查來看，只有24.2%的學(xué)生認(rèn)為是“運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力”。在韓忠強(qiáng)，王世軍等的關(guān)于高中信息技術(shù)課程實(shí)施的調(diào)查與分析，也反映出類似的問題，這一結(jié)果表明信息技術(shù)的教學(xué)忽視能力培養(yǎng)有普遍性，很多教師的教學(xué)都是離開了問題解決，來講信息技術(shù)知識和技能。

二、什么是信息問題解決

信息問題解決是確定信息問題或信息需求、選擇信息策略，檢索和獲取信息，對信息進(jìn)行整理和分類，整合信息與構(gòu)建問題的解答而成為作品，最后是評價(jià)和展示信息作品。而具備這樣一種能力，我們就稱它為信息問題解決能力。

三、學(xué)生信息問題解決能力的培養(yǎng)與提高

1.整合細(xì)化信息問題解決能力，以邏輯思維教學(xué)

信息問題解決能力是復(fù)雜的，包含有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：確定信息需求的能力、選擇信息的能力，檢索和獲取信息的能力，對信息進(jìn)行整理和分類的能力，整合信息與構(gòu)建問題的解答方案的能力，評價(jià)和展示信息作品的能力。能力子要素多且散，按照常規(guī)的教學(xué)方法，在一個(gè)任務(wù)中完成能力培養(yǎng)，是有困難且難以實(shí)現(xiàn)的，而如果將分散的信息問題解決能力組合成一個(gè)整體，像教解數(shù)學(xué)題那樣，依邏輯思維順序進(jìn)行，將能有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，逐一掌握各能力。

首先將信息問題解決能力分成“理解問題能力、表述問題能力、辨別問題能力、解決問題能力”四個(gè)主要素，并在各主要素下設(shè)子要素，從而將信息問題解決能力分解成很細(xì)小的相繼部分。理解問題能力包含發(fā)現(xiàn)已知條件及需解決的問題的能力和確定所需要信息的能力。表述問題能力包含用圖表來表述問題的能力和陳述問題實(shí)質(zhì)的能力。辨別問題能力包含鑒別和評價(jià)所需信息的能力以及分析選擇信息的能力。解決問題能力包含將信息整理分類的能力、構(gòu)建問題解答方案的能力以及展示和評價(jià)作品的能力。如此信息問題解決能力的培養(yǎng)則變成了9個(gè)能力子要素的培養(yǎng)，問題變小了，變得更明確了，培養(yǎng)就更具針對性。

2.以信息能力為基礎(chǔ)，學(xué)生分層、分組

學(xué)生的能力水平是有差異的，我們必須客觀的尊重學(xué)生的差異性，將學(xué)生分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，教師針對性教學(xué)，從而使學(xué)生得到最佳的發(fā)展。

為了能更好培養(yǎng)學(xué)生信息問題解決能力，在信息問題解決能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，先得通過問題調(diào)查的方式，了解各學(xué)生的能力狀況，問卷的設(shè)置要與分解的信息問題解決能力構(gòu)成子要素一致，或是設(shè)置一些有關(guān)信息問題解決能力的測試題，根據(jù)測試的結(jié)果和問卷調(diào)查的結(jié)果將學(xué)生分成不同的小組，盡量將同一水平上的學(xué)生放在一組，學(xué)生之間的差距縮小了，同學(xué)之間，相互比較容易找出自己的優(yōu)點(diǎn)，而且，能力水平相近的學(xué)生在一組，能更好結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師先需創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，既闡述問題，然后將問題按“理解問題、表述問題、辨別問題、解決問題”四個(gè)小環(huán)節(jié)來進(jìn)行講解，在“理解問題”環(huán)節(jié)主要是教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。從二個(gè)方面下手，一是示范如何找出條件及問題；二是如何確定所需要信息；在“表述問題”題環(huán)節(jié)，老師主要是教學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖表來表述問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，使問題變得更直觀。問題表述完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，確定資源范圍和建立知識聯(lián)系，即學(xué)生對問題信息進(jìn)行選擇及分析。則由辨別組學(xué)生成員，通過閱讀課本，或網(wǎng)絡(luò)收集資料等進(jìn)行小組間的交流討論，最后匯總成書面內(nèi)容。在“辨別問題”環(huán)節(jié)，老師一邊講解，一邊引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)。主要是選擇和辨別在第一個(gè)環(huán)節(jié)所確定的信息，哪些可用，哪些不可用，縮小搜索信息的范圍。用以培養(yǎng)學(xué)生的選擇信息的能力，檢索和獲取信息的能力。最后就是教學(xué)生如何列解題方案，既“解決問題”。讓不同層次的學(xué)生，再分小組，將收集到的信息整理、分類，并構(gòu)建解題步驟來提升學(xué)生的整理信息和構(gòu)建解答方案的能力。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對闡述進(jìn)行歸納總結(jié)，并與教師的個(gè)人分析進(jìn)行比較，加深對知識的掌握，對方法的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，不僅能夠保證學(xué)生順利完成各項(xiàng)學(xué)生任務(wù)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的處理問題的技能和方法。作為教師的我們應(yīng)從問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)好教學(xué)課程，以提高學(xué)生的信息問題解決能力。

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[4]韓忠強(qiáng)，王世軍等的關(guān)于高中信息技術(shù)課程實(shí)施的調(diào)查與分析

作者簡介：

姓名：黃美麗，1978年9月出生，女，漢族，佛山市南海區(qū)黃岐高級中學(xué)教師，本科學(xué)歷，碩士研究生學(xué)位，中學(xué)一級職稱。