探索寄宿制管理形式，提高育人質(zhì)量

何彥強(qiáng)

【摘 要】為了優(yōu)化師資配置，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，很多學(xué)校都開設(shè)了寄宿制教育。一方面，解決了部分離校較遠(yuǎn)學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，縮短了上學(xué)路途的時(shí)間花費(fèi)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄W(xué)習(xí)中；另一方面，這種集體生活模式也給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生宿舍是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活和休息的重要場(chǎng)所，也是實(shí)施“管理育人”的主陣地，更是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為養(yǎng)成教育的重要課堂。近些年來(lái)，我校積極探索寄宿制管理，在以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，健康成長(zhǎng)為導(dǎo)向上進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

【關(guān)鍵詞】寄宿制管理；管理方法；實(shí)踐探究；育人質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0113-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，育人質(zhì)量引起了社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。作為教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，學(xué)校肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量人才的重任。時(shí)代在發(fā)展，我們關(guān)于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的更新，當(dāng)今人才不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更需要具備良好的品格[1]。寄宿制教育的展開極大的豐富了學(xué)校的教育內(nèi)涵，在課堂教學(xué)外，學(xué)校要充分發(fā)揮寄宿制教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。但學(xué)生在由家庭生活向校園集體生活過(guò)渡的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我校在管理過(guò)程中積極探究，大膽實(shí)踐，逐步摸索出一套適合我校寄宿管理的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，做生活的主人

隨著人們育兒觀念的轉(zhuǎn)變和物質(zhì)生活水平的提高，當(dāng)前很多孩子在生活自理方面存在一定欠缺。當(dāng)過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的家庭生活后，突然轉(zhuǎn)換到集體生活，很多孩子表現(xiàn)的無(wú)所是從[2]。小學(xué)階段是孩子們習(xí)慣養(yǎng)成和品格形成的關(guān)鍵階段，其直接影響著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。為了使孩子們能夠盡快適應(yīng)集體生活，我們?yōu)槊總€(gè)宿舍都配備了專門的生活老師和生活助理，生活老師由后勤部門專業(yè)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)寄宿制度的起草及相應(yīng)宿舍區(qū)域的管理，生活助理則通常由高年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)宿舍成員行為的引導(dǎo)和規(guī)范。實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生的生活自主能力得到了極大提升：每天起床后，學(xué)生們井然有序地整理個(gè)人衛(wèi)生和寢室衛(wèi)生；在食堂內(nèi)自覺(jué)排隊(duì)就餐；到了就寢時(shí)間，自主熄燈睡覺(jué)，一切嚴(yán)格按照作息時(shí)間表執(zhí)行。放假回家后，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起家務(wù)，個(gè)人衛(wèi)生也不需要家長(zhǎng)操心，自主生活能力養(yǎng)成初見成效，受到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

二、規(guī)范個(gè)人行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在集體生活中，日常中的一些磕磕絆絆在所難免[3]。為了加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們通過(guò)主題班會(huì)、住校生大會(huì)及寢室文化共建等豐富多樣的活動(dòng)開展文明禮儀教育。使學(xué)生在道德和紀(jì)律方面能夠做到自我控制，在校園生活中能夠自覺(jué)遵守各項(xiàng)校紀(jì)、校規(guī)，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；在社會(huì)生活中能夠嚴(yán)于律己，尊重他人。在寄宿生活的熏陶下及同學(xué)、師生的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生成長(zhǎng)非常迅速，能夠控制自己的行為，為自己的言談舉止負(fù)責(zé)；同時(shí)，對(duì)集體生活也有了更加深刻的理解，將自己視作集體的一份子，開始關(guān)心集體，關(guān)心他人。

學(xué)生寄宿在學(xué)校，縮短了上學(xué)路途時(shí)間，同時(shí)延長(zhǎng)了在校學(xué)校時(shí)間[4]。在寄宿生的學(xué)習(xí)安排上，我們秉承“自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的理念，不給學(xué)生可以的安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相對(duì)寬松自由的空間內(nèi)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)旨在啟蒙、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保障學(xué)生完成當(dāng)天課業(yè)任務(wù)的前提下，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，我校組建了各類興趣小組，寄宿學(xué)生有充分自主選擇的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間，做自己學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人，自主學(xué)習(xí)的能力日益增強(qiáng)。

常言道：身體是革命的本錢。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校同樣注重學(xué)生的身心健康，在每日活動(dòng)中固定安排的早操、晚操的活動(dòng)時(shí)間，在體育鍛煉活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志。與此同時(shí)，我校專門設(shè)立了心理健康咨詢室，每日安排心理咨詢師住校為廣大寄宿學(xué)生服務(wù)，并定期開展心理健康宣講，提高學(xué)生的心理健康水平。

三、深化寄宿制管理過(guò)程，讓教育管理更加科學(xué)合理

自實(shí)施寄宿制教學(xué)以來(lái)，我校始終將規(guī)范管理放在工作的首位，在工作中堅(jiān)持“以人為本，以德治?！钡慕虒W(xué)理念，保障學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。在寄宿管理工作上，將工作層層細(xì)化，確保責(zé)任落實(shí)到具體個(gè)人，各崗位間相互協(xié)調(diào)、相互督促，將“不錯(cuò)位，不空位”落到具體工作實(shí)處[5]。在寄宿管理工作中，我校主要從以下兩方面出發(fā)，首先，采用家庭化的生活管理模式。由于寄宿生年齡尚小且缺乏一定的自主性和自理能力，為了讓他們?cè)谧⌒Ｆ陂g能夠感受到家庭的幸福與溫暖，我們從生活、健康和情感三個(gè)維度出發(fā)：在生活上，選擇有責(zé)任、有愛心、有能力的人擔(dān)任宿管員，幫助學(xué)生處理生活中遇到的問(wèn)題；在健康上，每周組織衛(wèi)生大掃除，保持室內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行病疫預(yù)防，同時(shí)，加強(qiáng)食堂衛(wèi)生檢查，狠抓食材健康；在情感上，班主任、生活老師和宿管員一道，給予學(xué)生親情和友情，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。

寄宿制學(xué)生管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要廣大教學(xué)工作者不斷的實(shí)踐、不斷地總結(jié)和反思，探索一套適合本校寄宿管理的方法，讓我們的寄宿管理更加科學(xué)合理，使我們的學(xué)生更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅貴玲. 探索管理途徑 完善管理舉措 改進(jìn)教育方法 提升教育質(zhì)量——對(duì)農(nóng)村寄宿生生活教育規(guī)律的探索[J]. 新疆教育， 2012：45-45.

[2] 劉玉蘭， 李明新. 從寄養(yǎng)到教養(yǎng)：讓住校生幸福成長(zhǎng)——北京小學(xué)寄宿制教育的全面探索[J]. 中小學(xué)管理， 2016（11）：19-23.

[3] 焦正國(guó). 改進(jìn)中小學(xué)寄宿制學(xué)校管理和學(xué)生資助的探索與實(shí)踐[M]. 云南大學(xué)出版社， 2011.

[4] 馬建文. 構(gòu)建中小學(xué)新型發(fā)展模式的探索與實(shí)施[M]. 云南大學(xué)出版社， 2011.

[5] 陸顯金. 少數(shù)民族地區(qū)寄宿制小學(xué)生德育管理與培養(yǎng)探索[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018（4）.