淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

張應平

【摘 要】小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。培養(yǎng)孩子數(shù)學思維有利于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，有利于孩子提高解決生活實際問題的能力。針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行了分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；思維能力；數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0107-01

數(shù)學思維能力即為學生深入理解與掌握數(shù)學知識的重要前提，尤其是小學生在小學學習階段，正處于奠定數(shù)學知識的關鍵性時期，促進與提升小學生的數(shù)學思維能力，將會對其今后的成長產(chǎn)生積極性的影響。小學數(shù)學教學是在進行教學知識的持續(xù)性學習與練習當中來培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方式，對發(fā)展學生數(shù)學思維能力起到重要的促進作用。

一、數(shù)學思維的概述

在數(shù)學范圍內(nèi)，用一些特有的方式去解答相關問題，數(shù)學理解方法是形成數(shù)學思維的基礎，只有用數(shù)學思維理解問題才是對知識本質的認識，得到的才是科學的數(shù)學理論，具有重要的意義。數(shù)學思維具有它特有的品質，不同的學生具備的品質不同，其思維水平也存在區(qū)別，培養(yǎng)學生形成全面的數(shù)學思維品質才會使其具備高水平的數(shù)學思維能力。第一，要有深刻性。知識的探究必須要深入，小學數(shù)學教學中，教師和學生要對數(shù)學知識概念深刻理解，不要混淆一些相近的概念，必須要找出題目中各個條件的本質聯(lián)系，找到正確的答案。第二，要有靈活性。這個品質是體現(xiàn)小學數(shù)學學習不要過于死板，學生要學會用不同的方式方法去解答數(shù)學問題，以求用最快的速度找到正確的答案。第三，要有廣闊性。在小學數(shù)學學習過程中，學生要從全面的角度出發(fā)，打開自己的思路，思考問題要考慮全面，不要錯過有用的條件和要素，力求解答的正確性和完整性。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維的熱情

教師要積極創(chuàng)設有利于學生思考的課堂教學情境，營造學生積極主動參與思考的氛圍，想方設法激發(fā)學生積極主動思考的熱情，使學生的情緒處于最佳狀態(tài)。用現(xiàn)代教學理念統(tǒng)攝課堂教學，讓學生在認識的基礎上形成對創(chuàng)新思維的情感和意志，使學生樂于思考，大膽發(fā)言，各抒己見，保持積極思考的熱情。

激發(fā)學生思維，教師要讓學生在學習過程中敢于質疑、敢于思考、不惟師、不惟書。首先是建立新型的師生關系，要使師生關系民主、平等、友愛。其次教師應精心設計課堂教學結構，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，積極引導學生一題多解、一題多用、一題多變的思考，對問題適當?shù)倪M行延伸和拓展，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性和深刻性。最后，還應注重運用現(xiàn)代高效的教學手段，使師生之間、學生之間、師生與媒體之間形成多向互動的立體教學模式，給學生多樣化的刺激，充分調(diào)動學生動手、動口、動腦的多種感官的參與，激活學生思維，挖掘隱蔽在知識內(nèi)部的思維因素。

三、注重操作，激發(fā)學生的思維

俗話說：“百聞不如一見?！币娨槐椴蝗缬H手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學生動手自己操作是根據(jù)學生認識規(guī)律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統(tǒng)化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創(chuàng)造條件。學生動手操作也是符合其思維發(fā)展的特點，由具體到抽象，促使學生具體感知和抽象思維相結合，提高學生的學習興趣。

四、把握思維方向，掌握思維方法

在教學中，教師應引導學生緊扣所思索的主要問題，多角度、全方位、多側面的思考，敏捷多變，不受思維定勢的影響，鼓勵學生標新立異，變思考的單向性為多向性。教師以富有吸引性的提問，引發(fā)出新知識的思維背景，讓學生帶著問題從各個不同的角度，運用多種方式進行分散思維，而不要死盯在某一知識點上。教育學生思考問題時，應向知識的深度進軍，應向知識的廣度拓展，多角度全方位的剖析問題，善于從新的觀點、新的角度去思考問題。在學生思維過程中，當學生思維發(fā)生偏差，受到阻塞或者混亂不清時，教師應注重開啟、點撥學生的多種思維途徑，善于抓住契機，挖掘思維因素，調(diào)節(jié)好學生思維的深度、廣度和密度，使學生思路更寬廣、視野更開闊，對問題的理解也更全面、更科學、更深刻，使學生思維能力得到良好的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學知識的有效學習，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系。在解決問題時，要用多個角度看待具體問題，尋求多種解決方法，反復練習，能夠舉一反三。從而讓孩子在數(shù)學課堂上能夠激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生的思維能力和良好的思維品質，全面提高學生的素質。

參考文獻

[1]蔣丹紅.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力方法初探.

[2]張艷.小學數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng).