淺談如何構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂

周芝亦

【摘要】隨著新課改不斷提出新的要求，隨著教育體制的不斷變革，對教師的教學(xué)活動提出了更為嚴(yán)格的要求，既要滿足學(xué)生的個性化需求，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，生態(tài)課堂就是在新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型授課模式。本篇文章簡要分析了高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)用價值，這對于改善和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中舞蹈教學(xué) 生態(tài)課堂 應(yīng)用價值

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0258-02

生態(tài)課堂是在新課改形勢下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型授課模式，且生態(tài)課堂已被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)中，但教師在創(chuàng)建這種課堂模式的過程中，仍存在許多不足之處。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的個體差異和心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分借用于生態(tài)課堂的優(yōu)勢，這對于提升教學(xué)水平和質(zhì)量至關(guān)重要。

一、高中舞蹈教學(xué)與生態(tài)課堂的有機(jī)融合

生態(tài)課堂作為一種創(chuàng)新型的課堂模式，顧名思義，就是含有生態(tài)屬性的課堂。生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的授課模式不同，更加注重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的個性化需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)[1]。這種新型課堂基于學(xué)生之間的個體差異，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。生態(tài)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂模式，保障了學(xué)生的主人翁地位。從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，教師要具有換位思考的思想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)等奠定了良好的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂更側(cè)重于教師的引導(dǎo)作用，教師通過與學(xué)生建立情感交流，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，有助于實(shí)現(xiàn)課堂活動事半功倍的效果。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了高中舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，高中舞蹈作為一門基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重要方法，更是學(xué)生的必修課程，從中我們不難看出，高中舞蹈課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂及舞蹈素養(yǎng)。對此，結(jié)合學(xué)生的不同特長和需求，都要對其實(shí)施舞蹈教程，通過在全體學(xué)生中開展舞蹈教學(xué)活動，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的情感、技能及審美能力，與此同時，也為學(xué)生創(chuàng)建了展示自我、實(shí)現(xiàn)自我成長的平臺，這對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長十分必要。

二、構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)用價值分析

（一）科學(xué)情境與人文情境相互統(tǒng)一

教師開展高中舞蹈教學(xué)活動的過程中，雖然向?qū)W生傳授一些舞蹈技能十分必要，但不能忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)只是一味地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但忽略了人文情境的重要性[2]。教師在舞蹈教學(xué)中，在創(chuàng)建科學(xué)情境的基礎(chǔ)上，要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)人文情境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)情境與人文情境的相互統(tǒng)一，這既能向?qū)W生傳授一定的舞蹈知識，又能提升學(xué)生的美感，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）教師要從單一模式向互動交流轉(zhuǎn)變

從向?qū)W生實(shí)施審美教育的角度來看，高中舞蹈課程發(fā)揮了巨大的效能，舞蹈課程最為一項基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科不同，具有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、人文情境濃厚等特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)，教師要從單一模式向互動交流轉(zhuǎn)變，在展開舞蹈教學(xué)活動的過程中，教師要在學(xué)生之間創(chuàng)建一種良好的關(guān)系，教師要打破高高在上的形象，并以身作則、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流、情感互動。與此同時，教師要豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)舞蹈課程中多樣化的師生互動，需要額外注意的是，舞蹈教學(xué)要具備一定的動態(tài)性，讓整個舞蹈教學(xué)更加生動形象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從教師的角度來講，教師要明確的指導(dǎo)舞蹈教學(xué)雖然與其他學(xué)科相似，將舞蹈知識及技巧傳輸給學(xué)生，但更加注重對學(xué)生人文素質(zhì)、興趣愛好及審美美感的培養(yǎng)，教師通過增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，就會了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、個性差異及學(xué)習(xí)需求等，并采取合理的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操

舞蹈技能多是肢體動作，這也就是說，教師展示出來的一些舞蹈技巧，學(xué)生只能自我領(lǐng)悟，教師也難以通過言傳身教實(shí)現(xiàn)具體的課堂效果。因此，教師在日常的舞蹈教學(xué)活動中，要充分簡化自己的語言，不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，教師要創(chuàng)建具有一定美感的情境，讓學(xué)生充分融入到舞蹈課堂上。同時，教師要為學(xué)生提供多樣化的舞蹈活動，如舞蹈鑒賞、舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)造等，并將音樂、文化等與之相關(guān)的知識深入其中，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操。

（四）物理環(huán)境與心理環(huán)境共同構(gòu)建

想要創(chuàng)建高中舞蹈教學(xué)的生態(tài)課堂，教師要充分應(yīng)用自己的專業(yè)技能及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，并且舞蹈課堂要具有豐富的藝術(shù)氣息、人文氣息，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)[4]。比如，教師在展開“民族舞蹈”的舞蹈課堂上，學(xué)生之間的性格、心理、愛好等存在很大差異，為了消除學(xué)生心中的羞澀情緒，教師通過為學(xué)生播放《歌舞青春》的片段，學(xué)生就會對其中翩翩起舞的片段引起強(qiáng)大的好奇心，有的學(xué)生就會激發(fā)自己學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，有的學(xué)生還會隨著音樂輕輕地旋轉(zhuǎn)自己的身體，教師要抓住這個契機(jī)，并停止播放視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生共同模仿其中的舞蹈動作，這樣學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師結(jié)合每個學(xué)生不同的理解程度，再為學(xué)生播放一遍該舞蹈片段，讓學(xué)生嘗試跳出全部的舞蹈動作，針對學(xué)生參差不齊的舞蹈水平，教師要指引學(xué)生改正自己的舞蹈動作，還可以讓舞蹈技能水平較高的同學(xué)幫助其他同學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

隨著新課改不斷提出新的要求，對教師的教學(xué)活動提出了極為嚴(yán)格的要求。高中舞蹈教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，與其他學(xué)科類型不同，更具有技術(shù)性、專業(yè)性，這就要求舞蹈教師要充分為學(xué)生創(chuàng)建生態(tài)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異和心理特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這對于改善教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙雪川.高中舞蹈教學(xué)措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（35）：232.