談?wù)動(dòng)變荷拭佬g(shù)教育

賈建偉

幼兒時(shí)期在人的一生發(fā)展中處于極為重要的時(shí)期，所以對(duì)幼兒時(shí)期創(chuàng)造力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。幼兒色彩美術(shù)教育將我們國(guó)家和西方國(guó)家的美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，主要是將以模仿和技巧為主的傳統(tǒng)美術(shù)教育與西方以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為主的美術(shù)教育相結(jié)合，基于幼兒對(duì)色彩的興趣，借助繪畫方式自由大膽地表達(dá)自己的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一般來(lái)講，美術(shù)是由線條和色彩組成的，線條描繪出事物的輪廓，色彩則表現(xiàn)出事物的特征。幼兒時(shí)期還沒(méi)有獨(dú)立熟練的運(yùn)用線條描繪事物的能力，如果讓他們過(guò)早進(jìn)行線條的練習(xí)和技巧的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上培養(yǎng)審美情趣了。幼兒從出生到能夠識(shí)別多種顏色，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生了很大的興趣，他們會(huì)用鮮艷的顏色表現(xiàn)出他們的開(kāi)心，也會(huì)用昏暗的顏色表現(xiàn)他們的落寞，色彩的運(yùn)用成為他們表達(dá)內(nèi)心世界的途徑。拋去繪畫的造型和技巧，更加注重色彩的渲染，不僅能夠讓幼兒可以更加自由地表達(dá)情感，還可以在精神上產(chǎn)生更大的愉悅感和滿足感。

因此，幼兒色彩美術(shù)教育是以幼兒為教育對(duì)象，在教師的合理指導(dǎo)下，借助色彩來(lái)隨意自主地表達(dá)他們內(nèi)心的情感，培養(yǎng)他們的色彩運(yùn)用能力和審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用色彩，把將他們的各種情感和內(nèi)心世界通過(guò)色彩渲染表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)色彩的極大興趣，增加了對(duì)幼兒美術(shù)教育的實(shí)效。

對(duì)幼兒進(jìn)行色彩美術(shù)教育換能夠增加幼兒對(duì)美的感知，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的審美情趣，還也能夠幫助老師更好的了解幼兒的情感與性格特點(diǎn)。如果能夠把色彩美術(shù)教育作為美術(shù)教育的中心來(lái)對(duì)待，那么對(duì)幼兒的全面發(fā)展會(huì)有極大地幫助加。

一、讓幼兒感受色彩教育，感知到美的存在

法國(guó)那比派畫家皮埃爾·勃納爾指出：“畫家要學(xué)會(huì)用眼睛去創(chuàng)造，”感受你所著迷的事物。法國(guó)野獸派畫家亨利·馬蒂斯指出：選擇色彩要依據(jù)觀察和感覺(jué)，色彩的目的不是為了事物本身，而是基于畫家表達(dá)的需要。幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的自發(fā)的形成的，從開(kāi)始的一無(wú)所知到隨意涂畫，甚至通過(guò)涂畫把自己的情感表達(dá)出來(lái)，需要教師抓住機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們不由自主的去感受到色彩美，感知到自然美。在利用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)利導(dǎo)的利用他們對(duì)色彩的粗淺理解和想象進(jìn)行幼兒美術(shù)的創(chuàng)作，讓他們獲得愉悅的心情，同時(shí)也提升小小幼兒對(duì)美的感知能力。同時(shí)美術(shù)教師還可以選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)組織幼兒到郊外、到公園去感受大自然七彩繽紛的花樣世界，感受紅的花、綠的草、藍(lán)藍(lán)的天空、白色的云朵，一目了然的產(chǎn)生最直觀的、美的感受。在觀察的過(guò)程中，幼兒看得越多，體會(huì)就越多，對(duì)美的感受就越豐富。

二、教師要正確運(yùn)用色彩，及時(shí)創(chuàng)造出美

創(chuàng)造力主要是無(wú)定向的、沒(méi)有約束的一種發(fā)散的思維方式，別人想到的自己也想到了就不具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造力的激發(fā)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用方式可能與日常認(rèn)識(shí)不同、與其他幼兒不同。比如大多數(shù)幼兒在畫樹(shù)的時(shí)候會(huì)用綠色的畫筆，假如有一個(gè)小朋友把樹(shù)涂成紅色也或者是黃色，作為幼兒美術(shù)教師，我們?cè)撛趺崔k？我們絕對(duì)不能批評(píng)他，否則就會(huì)打擊幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。我們要充分意識(shí)到霍克尼、吳冠中、雷諾阿他們?cè)诋嫎?shù)的時(shí)候，也是打破常規(guī)運(yùn)用的色彩，各具特色的。所以，我們要鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的想象大膽運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作。

三、帶領(lǐng)幼兒積極學(xué)習(xí)色彩，懂得欣賞美

在幼兒時(shí)期，幫助他們提升對(duì)美的欣賞能力也是尤為重要的。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)色彩的學(xué)習(xí)，提升幼兒的審美能力。幼兒認(rèn)為什么是美？能使他們感到舒適、愉悅、輕松的事物都是美的，因此，幼兒對(duì)美術(shù)的欣賞飽含了他們的情感表達(dá)。我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以先展示名家的作品，通過(guò)分析講述，然后鼓勵(lì)幼兒讓他們大膽用色彩表達(dá)各自的美感，互相對(duì)比、相互欣賞，肯定成績(jī)，找出不足。同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)欣賞的過(guò)程中也提升了幼兒欣賞美的能力。

四、充分發(fā)揮色彩的作用，啟發(fā)、想象美

幼兒的腦海中往往會(huì)記住一些事物的特征，然而與這些特征同時(shí)存在的還有部分與事實(shí)不相關(guān)的內(nèi)容，二者交織在一起，豐富了事物的本身。發(fā)揮色彩的特征來(lái)展現(xiàn)想象中的美，就是讓幼兒自主地通過(guò)色彩來(lái)繪制出他們腦海中多彩的世界?？梢宰層變簞?chuàng)作一幅題為“森林”的作品，在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒欣賞不同的季節(jié)的森林色彩，欣賞不同畫家創(chuàng)作的森林，分析森林的共同點(diǎn)，在大的框架下啟發(fā)幼兒的對(duì)森林的想象。之后，幼兒可以充分發(fā)揮色彩的魅力依據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，把腦海中森林的美畫出來(lái)。在整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，在美術(shù)教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，豐富了幼兒的想象力。

五、利用色彩的可調(diào)性，去感受幼兒內(nèi)心的情感和他們的性格

色彩往往會(huì)折射出幼兒的情感狀況和性格特點(diǎn)。教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒喜歡五彩繽紛的顏色，如大紅色、黃色、橙色等暖色，這些鮮艷的顏色會(huì)使他們心情愉悅、身體舒適、思維活躍；有的時(shí)候某一小朋友的作品會(huì)出現(xiàn)消極的昏暗色彩，如黑色、灰色等冷色，這說(shuō)明他情緒低落、心情欠佳、缺乏安全感，甚至身邊發(fā)生了他們不能解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察幼兒對(duì)色彩的使用，教師可以及時(shí)了解他們的性格和情感，適時(shí)給予引導(dǎo)和支持，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的運(yùn)用色彩。

總之，在進(jìn)行幼兒色彩美術(shù)教育時(shí)，教師要充分把握好色彩教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合合理的教學(xué)方法，借助幼兒感興趣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的世界五彩繽紛。