淺議小學(xué)思想品德課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

華林盛

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)倡導(dǎo)教師通過“自主、合作、探究”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種新型模式使課堂呈現(xiàn)了多元化的教學(xué)，在小學(xué)思想品德課上，學(xué)生被教師劃分為若干小組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，這不僅滿足了教師教課的目的，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的道德認(rèn)識(shí)，同學(xué)間的互動(dòng)交流能夠直接產(chǎn)生強(qiáng)烈道德情感，有助于學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德課；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0087-02

引言

在思想品德課教學(xué)中，教師必須組織全班學(xué)生成為若干個(gè)體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問、收集整理、提出論點(diǎn)、體現(xiàn)真實(shí)情感，形成濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新型課堂，并幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為道德行為，最終取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)思想品德教學(xué)方法的不足之處

1.教學(xué)形式單一。

教學(xué)形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，這樣不僅能激起學(xué)生的積極性，還能活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)效果。思想品德課本理論知識(shí)多，只是簡(jiǎn)單閱讀學(xué)生容易感到無(wú)趣，而大多數(shù)思想品德教師都沒采取更好的教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須不斷探索教學(xué)方法，以合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)效果不明顯。

在小學(xué)思想品德課的課堂上，教學(xué)效果經(jīng)常不明顯，不僅因?yàn)閷W(xué)校不夠重視這一科目，還因?yàn)榻處煕]有找到科學(xué)、正確的教學(xué)方法，另外，思想品德課沒有整體的知識(shí)架構(gòu)，學(xué)生無(wú)法全面掌握。思想品德教師對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)必須掌握方法，想方設(shè)法營(yíng)造活潑、有趣的課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

3.教師隊(duì)伍的道德素質(zhì)有待提高。

小學(xué)思想品德教師本身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，只有道德素質(zhì)良好的教師才能夠?qū)⒆陨碚_的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師缺乏責(zé)任感，時(shí)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利的現(xiàn)象，更有甚者體罰學(xué)生、歧視學(xué)生，這些行為不僅降低了小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，還阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此，校內(nèi)良好的學(xué)校師資隊(duì)伍能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施方法

1.教師必須選擇合理課題。

教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)、能力，結(jié)合教材，選擇合適研究小課題。一般來(lái)說，課題類型分為問題解決型、知識(shí)探究型、知識(shí)運(yùn)用型三種，小學(xué)生適用于知識(shí)探究型研究性課題，難度低、成功率高，還能夠激發(fā)學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)的興趣。教師在指導(dǎo)選題時(shí)，要參考學(xué)生意見，切忌一手操辦，導(dǎo)致課題失去研究性學(xué)習(xí)的意義。教師可以根據(jù)少年學(xué)生的愛好和生活特點(diǎn)，向?qū)W生推薦貼近生活又不失趣味的研究性學(xué)習(xí)小課題，避免出現(xiàn)無(wú)人問津的“冷課題”。

2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分。

目前，許多學(xué)校的合作學(xué)習(xí)只作為一種學(xué)習(xí)形式，沒有成為學(xué)習(xí)過程的組成部分，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主嘗試并形成了自己的思考，萌發(fā)了合作的需要而產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)模式。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行調(diào)查、整合。在合作過程中，學(xué)生能夠得到鍛煉，增強(qiáng)自信心，在進(jìn)行成果展示時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、師生共同參與的生本理念。不但能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，而且大大提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

3.正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與一般教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不同，不僅要表?yè)P(yáng)個(gè)人的表現(xiàn)，還要評(píng)價(jià)合作小組整體。所以，教師要了解每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度，對(duì)于學(xué)生是否積極參與、能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這些課堂表現(xiàn)要做到心中有數(shù)，并堅(jiān)持正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)原則，幫助小組內(nèi)形成互動(dòng)、互勉、共同進(jìn)步的局面，增強(qiáng)小組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，在小組匯報(bào)交流有亮點(diǎn)時(shí)，教師要給予“好”的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)更加積極，也激勵(lì)其他小組努力趕上優(yōu)秀小組。

4.增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

在思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作是提高教學(xué)的效率最佳途徑。在課堂上，教師要做好充分調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)后進(jìn)行分組，將一個(gè)班級(jí)劃分成若干不同的組后，教師要給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅充滿樂趣還更有效率。因此，在思想品德課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高教育質(zhì)量，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.教師要在研究過程進(jìn)行指導(dǎo)。

教師在確立課題時(shí)，首先應(yīng)委任能干外向、知識(shí)面廣的學(xué)生為組長(zhǎng)，并講解、安排研究學(xué)習(xí)的具體步驟。教師還應(yīng)側(cè)面教給學(xué)生參考研究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，以免出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀況。在思想道德課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，教師要告訴學(xué)生不能刻意追求其結(jié)果，重在研究學(xué)習(xí)的過程，但也不能一遇到困難就退縮，要努力克服困難并取得成功，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、持之以恒的好習(xí)慣。

6.教師要巧用鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

教師必須確立能夠促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行互助合作并自我提升的良性制約機(jī)制，這并不是說教師不能鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)而是要鼓勵(lì)整個(gè)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)互幫互助，及時(shí)轉(zhuǎn)移整個(gè)評(píng)價(jià)的重心，不再局限于激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，也要激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)。在思想品德課上，鼓勵(lì)是較為常用的方法，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，得到良好的教育教學(xué)效果。一般來(lái)說，思想品德課上經(jīng)常進(jìn)行小品表演、小組討論、小競(jìng)賽的活動(dòng)，這些活動(dòng)體現(xiàn)了一種合作精神，能夠激勵(lì)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組學(xué)習(xí)分為分組、討論、總結(jié)、發(fā)言幾個(gè)階段，學(xué)生通過這幾個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)，能夠充分理解課程內(nèi)容，且小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過這種輕松的學(xué)習(xí)也更加容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，最大化挖掘自身潛能，成長(zhǎng)為品德高尚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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