小班幼兒運(yùn)動興趣培養(yǎng)的有效策略

李夢楠

【摘要】興趣是幼兒參與教育活動的重要因素，運(yùn)動興趣則是助推幼兒參與體育活動的動力，從而產(chǎn)生愉悅的精神體驗(yàn)，并在與周圍環(huán)境互動的過程中，獲取所需信息，與自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞。我們可以從情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo)三方面入手，滿足幼兒需求，培養(yǎng)小班幼兒運(yùn)動興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒需求 優(yōu)化內(nèi)容 教師支持

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十二五”立項(xiàng)課題“棍球活動的開發(fā)與實(shí)踐研究”（編號：D/2015/02/019）的階段性成果。

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0240-02

《指南》中提出，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)和直接感知，來滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要依靠具體形象的事物，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒熟悉的事物生成運(yùn)動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。在教師的支持引導(dǎo)下，鍛煉走、跑、跳、投等基本動作，最終，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)以及運(yùn)動品質(zhì)。

一、立足幼兒需求，培養(yǎng)運(yùn)動興趣

情景創(chuàng)設(shè)是支持幼兒活動的重要因素。情景來源于幼兒之間感興趣的話題、生活場景、熟悉的動漫等，要合理提取其中的要素。另外，還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，防止偽情景的出現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣，激發(fā)自主能動性，積極參與體育活動。

（一）器械數(shù)量充足童趣

小班幼兒以自我為中心的心理特點(diǎn)占據(jù)主要地位，喜歡一個(gè)人擺弄體育材料，不經(jīng)常與同伴合作完成。對于此種狀況，教師需為小班幼兒提供諸多材料，不但要保證材料數(shù)量，還需確保其質(zhì)量，滿足小班幼兒運(yùn)動需求。另外，一些輔助材料更應(yīng)該注重表象的特點(diǎn)，比如顏色艷麗且形象逼真，從而調(diào)動幼兒參與熱情與積極性，進(jìn)而加強(qiáng)小班幼兒運(yùn)動興趣。

（二）合理利用地域資源

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。對幼兒園周圍社區(qū)、家庭的資源合理利用，能拓寬小班幼兒體育活動的范圍。比如利用以上資源搜集到一些傳統(tǒng)游戲，拔河、跳繩、放風(fēng)箏、踢毽子等，幼兒對大部分的游戲內(nèi)容比較熟悉，在日常體育活動中開展，極大提高了幼兒的運(yùn)動興趣。

（三）充分利用園所場地

作為幼兒活動的主要場所，幼兒園有廣闊的空間供幼兒運(yùn)動。教師要對此進(jìn)行不斷思考與研究，除了一些本土游戲之外，我們可以結(jié)合園所場地特點(diǎn)和區(qū)域功能，設(shè)計(jì)一些情景，供幼兒選擇和參考。比如游客騎著車子游園、快遞員騎著車子送貨等，使幼兒身心感受到快樂。

二、優(yōu)化游戲內(nèi)容，激發(fā)運(yùn)動興趣

游戲內(nèi)容的設(shè)置是吸引幼兒運(yùn)動興趣的關(guān)鍵因素，幼兒體會到運(yùn)動項(xiàng)目的樂趣，才能推動幼兒之間的交往，伴隨著運(yùn)動能力的提高。在注重情景幼兒創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，改變單一的運(yùn)動內(nèi)容，讓運(yùn)動充滿挑戰(zhàn)，滿足幼兒的發(fā)展需求。

（一）設(shè)計(jì)情境化游戲

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小班幼兒對某一游戲感興趣，就會會積極主動地參與和運(yùn)動。依據(jù)此特點(diǎn)，在情景式的教學(xué)方法下，幼兒教師需注重設(shè)計(jì)完整的游戲情節(jié)，進(jìn)而有效引導(dǎo)幼兒同游戲材料進(jìn)行良好互動。比如小班棍球活動“拯救球?qū)殞殹保繕?biāo)是鍛煉幼兒跑步能力，幼兒扮演消防員的角色，在發(fā)生火災(zāi)后，幼兒以最快的速度去拯救球?qū)殞毣氐桨踩貛А?/p>

（二）豐富活動內(nèi)容

游戲內(nèi)容的設(shè)置直接影響幼兒參與活動的時(shí)間和質(zhì)量，需要教師有針對性地進(jìn)行材料投放，以便滿足不同幼兒的需求以及幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。同時(shí)，涉及到幼兒爬、跳、走、跑等基本動作技能。比如造房子的游戲，教師提供了大小各異的輪胎。在幼兒思考之后，會把輪胎設(shè)置成路障或是將輪胎疊在一起。

在“小螞蟻運(yùn)糧”的戶外游戲中，幼兒教師可以要求幼兒負(fù)重爬行。幼兒教師為了讓學(xué)生體會相關(guān)動作要領(lǐng)，教師需讓幼兒扮成小螞蟻，模仿小螞蟻運(yùn)糧食的動作，這才能使幼兒深刻了解負(fù)重爬行的意義，此種游戲過程不但增強(qiáng)了幼兒基本技能，還推動了幼兒運(yùn)動與體力提升，并且在潛移默化中加強(qiáng)小班幼兒的運(yùn)動興趣。

（三）注重內(nèi)容挑戰(zhàn)性

對戶外體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒教師需要嚴(yán)格依據(jù)幼兒的動作發(fā)展由簡單到困單，由單一到復(fù)雜的原則，通過循序漸進(jìn)的方式，來為幼兒提供材料，進(jìn)而滿足小班幼兒個(gè)性化的具體需求。比如針對某一特定游戲，幼兒教師可以從輕重、長短、高低、大小等方面著手，為幼兒準(zhǔn)確活動材料，為不同水平的同學(xué)提供選擇的機(jī)會，這便能夠確保每個(gè)幼兒都能積極踴躍的參與到戶外體育游戲活動中，從而使幼兒的運(yùn)動能力在原水平上提升到新高度。執(zhí)教老師應(yīng)該善于把握現(xiàn)場出現(xiàn)的情況，把問題拋給孩子，互動解決，而不是教師自己把解決方法告訴孩子。

三、提供支持行為，鞏固幼兒興趣

活動現(xiàn)場是解讀幼兒需求的基礎(chǔ)，在進(jìn)行分析之后，應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)進(jìn)行有效調(diào)整，提供支持。比如依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開展的《鉆山洞》，此本就是一種傳統(tǒng)游戲，在游戲過程中借助新的媒介—球棍，人手拿一個(gè)球棍，與小伙伴合作，搭建山洞，培養(yǎng)他們合作、參與活動的積極性，力求讓幼兒在輕松愉快和玩耍的氣氛中練習(xí)一個(gè)跟一個(gè)走、不掉隊(duì)、不推不擠，感受球棍的多樣玩法。

以小動物小貼紙把幼兒分成小兔組和小狗組，游戲中也直接運(yùn)用孩子們身上的顏色稱呼孩子們，如小粉兔，小黑狗等，更有童趣，孩子們在做準(zhǔn)備活動時(shí)，還比較配合。在讓幼兒練習(xí)用棍球棒搭山洞時(shí)，孩子們一開始還是愿意嘗試的，但是小班的幼兒的思維還在地面上擺山洞，而且都在搭山洞，誰來鉆？孩子們提出，老師鉆，于是教師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)鉆不過去，于是，孩子們開始舉高。

整個(gè)過程都交給幼兒，讓幼兒自主去嘗試搭山洞、鉆山洞，孩子們可能經(jīng)驗(yàn)還不是太豐富，可能所含有的趣點(diǎn)不是很高。這便需要幼兒教師加入不同樂感的音樂。如：熱身活動可以選擇歡快的音樂，如小跳蛙，健康歌等，從而保障為幼兒運(yùn)動興趣培養(yǎng)提供有利條件。

幼兒運(yùn)動興趣是調(diào)動幼兒積極參與活動的基礎(chǔ)條件，還是營造良好活動氛圍的關(guān)鍵要素，只有給予戶外體育游戲創(chuàng)設(shè)高度重視，才能使幼兒的運(yùn)動興趣得以有效培養(yǎng)，進(jìn)而使幼兒從小就喜歡上體育活動，為幼兒形成良好的體育素養(yǎng)提供有利條件。

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