校園霸凌事件的成因及防治措施

吳曉紅

【摘要】近年來，我國發(fā)生的多起校園霸凌事件在媒體的報(bào)道下引發(fā)了許多國人的關(guān)注。霸凌事件對學(xué)生身體和精神上的影響是極為嚴(yán)重而長遠(yuǎn)的。校園霸凌行為的現(xiàn)狀令人觸目驚心，其危害更是不言而喻的。校園霸凌行為的發(fā)生原因是多方面綜合作用的惡果，即家庭教養(yǎng)方式不恰當(dāng)，學(xué)校德育工作不充分，社會監(jiān)管力度不到位，現(xiàn)行法律體制不健全等。防治校園霸凌行為，需從家庭層面、學(xué)校層面、社會層面尋求路徑，通力合作，為未成年人健康成長筑起一片安全可靠的屏障。

【關(guān)鍵詞】校園霸凌事件 成因 危害 預(yù)防 措施

【中圖分類號】G637.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0210-02

一、校園霸凌事件形成的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

一位心理學(xué)家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長環(huán)境，而一顆健康成長的心靈會在家庭環(huán)境中體會到幸福與快樂，反之則不然。”由此可見，父母的教育、家庭的環(huán)境都是保持孩子心理健康的重要因素。學(xué)生的很多問題可以從父母、家庭里找到原因。許多家長從小就向?qū)W生灌輸?shù)氖窃谝匝肋€牙、以暴制暴的錯(cuò)誤觀念。不少家庭因孩子是獨(dú)生子女就對其溺愛、嬌慣，在溺愛中長大的孩子，往往有較嚴(yán)重的惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。許多父母長期對孩子放任自流，缺乏必要的關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，子女享受不到家庭的溫暖和生活的甜蜜，這部分學(xué)生便常常處在違法犯罪的邊緣。有的家長則不注重學(xué)習(xí)教育子女的知識與方法，與孩子缺少交流溝通，對孩子的內(nèi)心變化知之甚少。信奉“黃荊棍下出好人”，簡單粗暴地對待孩子，動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)、打罵；或者“一俊遮百丑”，孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化、忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容，使得孩子在處理問題時(shí)不能通過理性和規(guī)范來約束行為，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，往往不是息事寧人，而是主動(dòng)挑起事端，擴(kuò)大事態(tài)，以拳頭，刀棒作為解決矛盾唯一的途徑。

（二）學(xué)校的疏忽

從某種意義上說，校園暴力是反映學(xué)校教育和管理水平的一面鏡子，學(xué)校和青少年暴力事件的發(fā)生呈現(xiàn)出一定程度的因果關(guān)系。由于學(xué)校為了追求高分而忽略了成績差的孩子，使許多孩子過早的在學(xué)校里受到歧視，使一些青少年缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限，缺乏對生命的敬重和關(guān)愛，很容易走向極端，報(bào)復(fù)社會報(bào)復(fù)校園，以致發(fā)生悲劇。學(xué)校教育的失誤雖然表現(xiàn)在教育觀念的偏頗、升學(xué)指標(biāo)的強(qiáng)化、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滯后、懲戒功能的淡化、教師權(quán)威地位的弱化以及安全管理的疏漏等多個(gè)方面，但最根本的原因還在于：校園暴力的存在表明了當(dāng)前的教育還沒徹底擺脫應(yīng)試教育的陰影。

（三）社會環(huán)境的影響

校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。隨著社會的快速發(fā)展，游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等社會場所逐漸增多，許多還建設(shè)在學(xué)校周邊，導(dǎo)致周邊環(huán)境混亂不佳；并且學(xué)校周邊治安管理較差，打架斗毆、敲詐勒索、逞兇作歹等不良社會行為時(shí)有發(fā)生。另外，文化市場良莠不齊，帶有暴力內(nèi)容的影視、書刊、雜志以及泛濫的網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地而來，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生具有心智不成熟、自制力弱、模仿力強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，所以當(dāng)面對這些復(fù)雜的社會環(huán)境時(shí)，在沒有正確觀念的引導(dǎo)下，很容易歪曲學(xué)生的社會價(jià)值取向，模糊學(xué)生的道德認(rèn)識，從而做出有悖學(xué)生行為規(guī)范的事。校園霸凌這塊土壤，就是在這種情況下逐漸滋生的。

（四）學(xué)生個(gè)人因素的影響

我們不否認(rèn)學(xué)生是校園暴力的受害者，家庭、學(xué)校、社會對校園暴力要負(fù)主要的責(zé)任，但我們也不能說，學(xué)生本身對校園暴力的產(chǎn)生沒有一點(diǎn)兒責(zé)任。事實(shí)上，絕大多數(shù)施暴者本人就是學(xué)生。首先，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點(diǎn)看，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，加之面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)，處理問題也常常不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，就很容易采取一些過激的方式來解決問題，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看，一部分學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻、自我封閉，不與人交往，對別人的施暴行為一味地容忍、遷就，忍氣吞聲，便助長了施暴者的氣焰，甚至?xí)贡┝π袨樯墶?/p>

二、校園霸凌事件的防治措施

（一）家庭層面

在人的一生中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，對人格的形成有著莫大的影響。首先，夫妻之間應(yīng)該和睦相處，給孩子一個(gè)溫馨的成長環(huán)境，言傳身教，以自身的榜樣力量感染和熏陶孩子。避免其心理上、性格上出現(xiàn)偏失。其次，父母要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)正確的教育方式，對孩子進(jìn)行是非、品德、紀(jì)律等教育，使孩子從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和健康的心理，教導(dǎo)孩子如何辨別是非善惡，幫助孩子抵制不良誘惑和擁有自我保護(hù)的能力，使其具備良好的道德意識和法律意識。。采取民主型的家庭教養(yǎng)方式，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)家長要善于同孩子溝通交流，拒絕用簡單粗暴的方式解決，增進(jìn)親子互動(dòng)，營造和睦家庭氛圍。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)的道德與法律教育，形成相應(yīng)的校紀(jì)校規(guī)。學(xué)?？梢蚤_展一些相關(guān)的主題班會，通過主題班會教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解基本的道德與法律、校紀(jì)校規(guī)，如果學(xué)生觸犯了法律法規(guī)、校紀(jì)班規(guī)，需要承擔(dān)什么后果。同時(shí)通過主題班會活動(dòng)，告訴學(xué)生遇到“霸凌”時(shí)該如何應(yīng)對。學(xué)生之間，尤其是初高中的學(xué)生，矛盾如果沒有及時(shí)化解，極有可能演變成暴力事件。因此，學(xué)校在家校溝通方面，更應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)的位置。通過家?；?dòng)，尤其是家長與班主任老師的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會活動(dòng)有一個(gè)大致的掌握，這樣能夠有效的預(yù)防“校園霸凌”的出現(xiàn)。

（三）社會層面

防范校園霸凌，離不開社會環(huán)境的整治。當(dāng)前社會上流行的文化中，宣揚(yáng)暴力的占很大比重，其通病是凡事都要通過武力來解決，這樣的外在因素給學(xué)生產(chǎn)生的影響可想而知。在這種不良文化的熏陶下，在學(xué)生潛意識里，暴力就成了解決問題的唯一手段。要正確利用媒體的優(yōu)勢，多對學(xué)生加強(qiáng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和高品位的格調(diào)。真正凈化學(xué)生的心靈，應(yīng)該從根源上防止暴力犯罪的發(fā)生，還孩子們一個(gè)無憂無慮、健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，還校園一方凈土。

校園霸凌事件的涌現(xiàn)，并非一朝一夕的事，承認(rèn)并揭露這一社會問題，是防控霸凌行為惡化的有效手段。校園霸凌行為的防治，也不是學(xué)校一家之責(zé)，只有動(dòng)員各方面力量，各司其職，形成強(qiáng)大合力，開展道德教育、法治教育的同時(shí)，更要加大司法力度，將矛盾化解于無形，防患于未然，還校園一方凈土，讓祖國未來的接班人成長在一個(gè)和諧、安全、正能量的大家庭里。關(guān)于校園霸凌，我們要做的還有很多，只要下定決心、通力合作，一定可以改變現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)局勢。