小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育的融合研究

楊芯

【摘要】小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把知識(shí)和德育教育融合在一起，這是素質(zhì)教育的基本要求。首先，把德育教育和知識(shí)教學(xué)融合在一起是可行的；其次，漢語講究文以載道，在語文教學(xué)中通過課文的講解引申出德育教育，使二者相輔相成，這對語文教學(xué)來說也是很重要的。本文淺析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育融合的可行性、重要性及其融合方法，希望能對小學(xué)語文的德育教育工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué) 知識(shí)比德育教育融合 研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0208-02

德育教育對于素質(zhì)教育來說有著很重要的地位。在語文教學(xué)中，教師除了教學(xué)生知識(shí)以外，還能通過課文中的人物和故事來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、舍己為人精神、大公無私精神等品質(zhì)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做對社會(huì)、對國家有意義的社會(huì)主義接班人。因此，在小語課堂中把知識(shí)與德育教育相融合是必然趨勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)與德育教育融合的可能性和重要性

可以說，語文是一門教人識(shí)字、做人的課程。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)大量的字、詞、句，這些基本功為孩子的閱讀能力、理解能力、和交際能力提供了基礎(chǔ)保障。小學(xué)語文課文包含很多種類型，例如童話故事、寓言故事、名人傳記、英雄故事、歷史傳奇，在這些課文里，學(xué)生們從主人公身上能看到不同的人物形象，比如熱愛祖國的小英雄雨來，漁夫和金魚中貪婪的老太婆，農(nóng)夫和蛇里忘恩負(fù)義的蛇和分不清善良和愚蠢的農(nóng)夫等。學(xué)生在讀完這些文章或是聽老師講解之后，對課文里的人物會(huì)有一個(gè)直觀的印象，哪些品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的，哪些做法是要引以為戒的，這些對學(xué)生的德育教育都有著潛移默化的影響，如春天潤物細(xì)無聲的小雨一般。由此可見，在小學(xué)語文里把知識(shí)教學(xué)和德育教育為一體是可行且自然的。

此外，在小學(xué)語文教學(xué)中把知識(shí)和德育教育相融合也是十分重要的。首先，如果教師只是把課文當(dāng)成一個(gè)故事來講，而不去引導(dǎo)孩子在故事背后所蘊(yùn)含的做人道理和良好的德育品質(zhì)，課文內(nèi)容會(huì)顯得庸俗淺薄，課文作者想要傳達(dá)的精神內(nèi)涵也無法得到很好的發(fā)揚(yáng)和傳承，那么語文課文的講解還有什么意義呢？其次，在語文知識(shí)教學(xué)中融入德育教育比任何其它學(xué)科更為便利，知識(shí)和德育教育相融合不僅能使課文內(nèi)容更加豐富、富有深意，更重要的是，它能有效的對孩子的為人處事和樹立正確的三觀起到良好的教育作用。從長遠(yuǎn)意義上來說，這么做為家庭教育和國家人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中知識(shí)與德育教育相融合的方式

（一）通過語文知識(shí)的講解自然滲透

在小學(xué)語文課堂知識(shí)教學(xué)中能夠自然地滲透德育教育。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)要認(rèn)識(shí)常用漢字，就是可以在寫字教學(xué)中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和含義來滲透德育教育，例如“人”字，由一撇一捺兩筆構(gòu)成，教師可以讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生做人要堂堂正正，人與人之間要互相幫助。再比如“愛”字，教師可以在進(jìn)行這個(gè)字含義的講解時(shí)，把這個(gè)字的上半部分比喻成是一個(gè)房子，房子里有一個(gè)“友”字，這表示愛是友好的，是互相理解的。在漢字中，這樣的字還有很多，學(xué)生可以通過觀察來自己分析字形和做人處事之間的關(guān)系，在字形字義的分析中明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、互助謙讓等教育的熏陶。

（二）用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)德育教育

德育教育在小學(xué)語文課堂知識(shí)教學(xué)中的滲入，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，找到適合的方法，使學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)同，在潛移默化中受到德育教育的熏陶。教師要善于運(yùn)用各種方法來實(shí)現(xiàn)德育教育。例如教師可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行各種比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這還可以把一些故事編寫成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演和表演，例如學(xué)生在表演《打電話》這個(gè)課文時(shí)，能夠?qū)W會(huì)如何使用禮貌用語，學(xué)會(huì)以禮待人。而通過對《小鴨子得救了》的表演，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。這些生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，不僅豐富了語文課堂，更為學(xué)生的德育教育提供了適合學(xué)生的方式。

（三）把語文課堂知識(shí)教學(xué)融入生活

在語文課上學(xué)習(xí)了很多知識(shí)都與生活有著密切的關(guān)系。例如二年級的詩歌《憫農(nóng)》就是一個(gè)很好的德育教育的載體，作者僅用了20個(gè)字就寫出了勞動(dòng)人民用自己的雙手辛苦勞作、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的辛苦和重要意義，教師在講解這首詩時(shí)除了詩句字面的意思和詩人所表達(dá)的感情之外，還要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景為學(xué)生詳細(xì)講解糧食和他們平常所吃的面包、點(diǎn)心等食品的由來，讓學(xué)生知道勞動(dòng)的辛苦和糧食得來的不易，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重勞動(dòng)人民、珍惜糧食、不浪費(fèi)資源的良好生活品質(zhì)。再比如《父親的菜園》這一課，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園的句子中體會(huì)到父親熱愛勞動(dòng)、熱愛土地、對生活樂觀不放棄的生活態(tài)度，讓學(xué)生們也回憶和討論自己的父親、母親、或是尊重的人所做的令他們印象最深的一件事，以回顧的方式體會(huì)家庭的溫馨和愛，這對于小學(xué)生來說是一堂有重要意義的倫理課，他們通過這堂特別的課學(xué)會(huì)了珍惜生活、關(guān)愛家人，德育教育也就成功了一半。

（四）在想象和總結(jié)中延伸德育教育

在很多小學(xué)語文課文中都留有空白之處，這些空白的地方能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，浮想聯(lián)翩，喚起學(xué)生的德育思考。例如在《白楊》一文的結(jié)尾說道在一棵高大的白楊樹身邊，幾個(gè)小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。這句話不僅能夠引起學(xué)生對樹的想象，也能喚起學(xué)生長大以后要用自己的學(xué)識(shí)為人民服務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為偉大的祖國服務(wù)的責(zé)任感和使命感。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要做一個(gè)有心之人，善于把握時(shí)機(jī)，利用語文教材幫學(xué)生在想象和總結(jié)中延伸德育教育。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中把知識(shí)和德育教育相融合是自然產(chǎn)物，也是必然產(chǎn)物。因?yàn)檎Z文這門學(xué)科不僅教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、看書、讀報(bào)，它更是一門具有很強(qiáng)的人文性的學(xué)科，它以教材為載體傳播思想和德育，對學(xué)生們的做人做事態(tài)度和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立起到了潛移默化的熏陶與感染作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把在語文課堂教學(xué)中學(xué)到的德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅能夠發(fā)揮出語文德育教育的載體作用，也使語文課堂知識(shí)教學(xué)富有了更深層次的內(nèi)涵和意義。

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