小學(xué)語文群文閱讀的方法探微

齊秀芝

【摘要】相對于現(xiàn)行的閱讀課教學(xué)來講，群文閱讀是師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。能使小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對閱讀有新的認識，進一步增強學(xué)生的閱讀能力。本文作者從實踐出發(fā)，對群文閱讀教學(xué)方法進行了詳細辨析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)方法 探析

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0173-02

群文閱讀是新興的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。是指在一定時間內(nèi)，教師對學(xué)生多閱讀相互關(guān)聯(lián)的文章進行教學(xué)指導(dǎo)。這種閱讀模式對語文教師的教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)，在提升學(xué)生閱讀能力以及閱讀量的同時，也豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。但是，怎樣的群文閱讀才更有效？教師應(yīng)當(dāng)使用怎樣的群文閱讀教學(xué)方法？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，粗略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、群文閱讀怎樣才能更有效

（一）閱讀必須有數(shù)量。《語文課程標準》（2011版）中指出，高年級學(xué)段，課外閱讀總量不能少于100萬字。但是，實際情況是學(xué)生的閱讀量遠遠達不到課程標準中德要求。孩子放學(xué)后多參加與各種各樣的補習(xí)班，閱讀時間也被擠占的所剩無幾?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材12本，閱讀量約在15萬字左右，單靠教材課文的閱讀教學(xué)已不能滿足學(xué)生的要求。因此，教師采用群文閱讀教學(xué)方法，首先要對學(xué)生的課外閱讀提出“量”的要求，有了一定的閱讀量，學(xué)生積累的各種信息和方法才能更多，閱讀能力才能提高。

（二）閱讀必須有速度。實行課程改革后的語文教學(xué)過程中，我們也常常要求學(xué)生“讀”“思”“悟”“寫”，但由于學(xué)生的差異和課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生往往思考不夠深入，體悟不夠深刻，很難提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用群文閱讀的方法，由于它是同主題、同類別文章放在一起閱讀，所以必須加快學(xué)生的閱讀速度，在盡量短的時間內(nèi)，讓學(xué)生思考問題的能力、邏輯能力、理解能力得到提升。

（三）閱讀必須有興趣。學(xué)生作為獨立個體的存在，有其自身的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，小學(xué)生對外界知識的渴求及好奇心都非常強盛。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，一遍遍的提問，不斷的講解，使得學(xué)生的閱讀興趣大大降低。因此，采用群文閱讀教學(xué)方法，教師必須盡量放開手，讓學(xué)生自己探索、探究、比較異同，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，同時多多拓展閱讀渠道，使學(xué)生不僅僅局限于教材。只有提高閱讀興趣，群文閱讀教學(xué)方法才能取得實效。

二、分類教學(xué)是群文閱讀的重中之重

（一）根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進行分類教學(xué)。每篇文章都有一條清晰的思路，如葉圣陶先生所說：思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是不亂走的。對于小學(xué)生而言，掌握文章的這條清晰的思路，會非常有利于準確理解文章的思想與內(nèi)容的。比如在寫景文中，大部分采用總分總的結(jié)構(gòu)去寫文章，為了讓學(xué)生體會這一結(jié)構(gòu)帶來的層次清晰，主題突出的好處：不妨給學(xué)生補充幾篇這樣的文章。同時告訴學(xué)生，不僅寫景可以用這樣的布局，寫人、寫事、狀物都可以用。

（二）根據(jù)作者進行分類教學(xué)。小學(xué)語文教材中，收錄了很多古今中外名家作品，比如有羅貫中、林海音、魯迅、老舍、海明威等作家的作品。單憑一篇很難對這個作家的寫作特點及風(fēng)格產(chǎn)生立體的印象。如果把某個作家的作品放在一起閱讀，就會產(chǎn)生立體的效果，學(xué)生會對這個作家有深入的了解。比如說魯迅，課本收錄了魯迅的作品《少年閏土》，這時候補充魯迅的作品《我的百草園》《我的伯父魯迅先生》（周曄）《回憶魯迅先生》（蕭紅）學(xué)生就會對魯迅產(chǎn)生立體的了解。

（三）根據(jù)課文體裁進行分類教學(xué)。選入小學(xué)語文課標教材中的課文，不僅篇篇文質(zhì)優(yōu)美，而且類型也多種多樣。大概分為記敘文、散文、說明文、古詩文等類型。進行同體裁文章群文閱讀，能使學(xué)生更能把握本體裁的特點和主旨。比如說散文教學(xué)。散文最重要的寫作特點，行散神聚，托物言志?？此粕⒙膶懽飨?，卻表達這同一個主題，讀到最后，往往給人以深刻的人生啟示。

（四）根據(jù)文章主題進行分類教學(xué)。群文閱讀教學(xué)還可以根據(jù)不同的主題來選擇文章。把文章按照不同的主題劃分。根據(jù)文章的內(nèi)容來確定主題。比如都是寫童年的文章《竊讀記》、《冬陽·童年·駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等。第二，根據(jù)文章的內(nèi)涵確定主題。比如以我愛祖國為主題。有《開國大典》、《明天更輝煌》。小說古文為主題，比如，《將相和》、《兩小兒辯日》、《赤壁之戰(zhàn)》等。

三、群文閱讀教學(xué)中的其他注意事項

除了以上列舉的分類教學(xué)意外，群文閱讀教學(xué)的方法還有很多。但是，教師在具體的操作中，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生的綜合閱讀能力普遍得到提升，因此，還需要注意以下幾點：

一是教師應(yīng)做到熟練組文。小學(xué)語文教師組文的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對文章的閱讀興趣，是否能夠在閱讀之后與師生進行充分的交流。若學(xué)生對文章有較濃厚的閱讀興趣并在閱讀之后能夠與師生進行充分的交流，則說明教師成功組文，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

二是組文應(yīng)依據(jù)文本的多樣性。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，避免選擇單一性的文章，文章的題材具有多樣性，在對學(xué)生閱讀進行教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)將不同體裁、不同形式的文章進行組文，豐富了問題并使問題具有多樣性，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，進一步加強了其語言表達能力，使學(xué)生的問答具有個性化，防止學(xué)生在審美以及閱讀出現(xiàn)疲勞。

三是要對學(xué)生加強閱讀指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，促進學(xué)生自主思考、合作探究，重點關(guān)注學(xué)生在閱讀后所獲得的體會與感悟。與此同時，老師在對閱讀問題進行設(shè)計時，要充分考慮不能影響學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生能夠高效迅速的提取信息，他是引導(dǎo)他們掌握多樣化的閱讀方式。

總之，群文閱讀時一種新的閱讀教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)、探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的終生閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李華.小學(xué)語文“單元整合·群文閱讀”策略的實踐研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（13）：128-129[2018-04-27].

[2]項小燕.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（03）：62-63.

[3]胡春紅.腹有詩書氣自華——小學(xué)語文群文閱讀指導(dǎo)點滴談[J].新課程（下），2018（02）：141.