陸玉
【摘要】語文在初中的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的意義,那么如何學(xué)好語文也就成了重中之重。以前的教學(xué)方法教學(xué)效率不高,許多語文教師一直在尋找能夠提高效率的方法,這個方法就是問題導(dǎo)向教學(xué)法。問題導(dǎo)向教學(xué)法可以使學(xué)生在課上積極發(fā)言。因為問題導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以大部分教師會使用此教學(xué)法。本文主要將探討使問題導(dǎo)向教學(xué)法在實際當(dāng)中運用的方法。
【關(guān)鍵詞】初中語文 問題導(dǎo)向教學(xué)法 應(yīng)用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)17-0156-02
引言
在語文教學(xué)中,教師會“拋磚引玉”,先把問題這塊“磚”拋出來,引得學(xué)生來回答,學(xué)生想回答問題,注意力就要集中于課堂。這就是問題導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)方法使學(xué)生在課上積極發(fā)言,學(xué)會自己主動去學(xué)習(xí),也使教師更好的教育學(xué)生。這種新的教學(xué)方法使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式發(fā)生了改變,從教師掌握課堂的節(jié)奏慢慢的變成學(xué)生掌握,也能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)不同的課文教師提出不同的問題。本文將就此深入探究問題導(dǎo)向法在實際當(dāng)中的應(yīng)用。
一、吸引學(xué)生注意力和加強學(xué)生理解文章的方法
(一)吸引學(xué)生注意力的方法
教師如果知道如何去提出問題,那么就可以將學(xué)生的注意力集中到教師身上。只有提出有趣的問題,學(xué)生才會把注意力放到教師身上。只要學(xué)生的注意力放到教師身上,那么其教學(xué)就會變得簡單一些。
例如:在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》之前,教師可以向?qū)W生提問,“請問有哪位同學(xué)來講講冬天在你的腦海留下了什么印象?”“冬天在同學(xué)們心中是什么樣子的?”學(xué)生回答完畢后,教師應(yīng)當(dāng)粗略地將文章概述一下。這些問題可以使學(xué)生們積極回答問題的同時將課文的大致內(nèi)容進行初步了解,也使得學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)[1]。
實踐證明,在開始學(xué)習(xí)文章時把注意力吸引到教師身上時,教師提高教學(xué)效率的工作已經(jīng)完成了一半。這樣也可以提升學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在課上主動發(fā)言。
(二)使學(xué)生理解文章的方法
要是想讓學(xué)生認(rèn)真聽講,那么僅僅只是將注意力集中起來還不夠,還應(yīng)該最大程度地調(diào)動起學(xué)生的興趣。為了達(dá)到這個目標(biāo),就需要教師充分的準(zhǔn)備好課上的問題,將學(xué)生一點一點地帶入文章中,需要教師排列好其所準(zhǔn)備的問題[2]。
例如:學(xué)習(xí)《出師表》時,教師需要細(xì)心地將學(xué)生慢慢引入文章中。先要求學(xué)生將課文進行簡單的閱讀,然后在此基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計出有關(guān)這篇課文的一些問題?!爸T葛亮為什么要在出征之前寫下這篇文章?”學(xué)生必定會進行討論研究,在學(xué)生回答完這個問題后,教師應(yīng)當(dāng)趁機提出“這篇文章運用了什么表達(dá)手法?”諸如此類的問題。教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)這篇文章的小故事,當(dāng)學(xué)生回答之后適當(dāng)?shù)牟迦脒@些小故事,使學(xué)生更加的感興趣。
這種方法可以使學(xué)生更加深刻地了解和熟悉課文。并且能夠在注意力集中的基礎(chǔ)上,使學(xué)生更加積極地回答問題。
二、使學(xué)生積極回答問題的方法
(一)學(xué)生不愿回答問題的原因
隨著學(xué)生年齡的增長,初中學(xué)生青春期的到來和傳統(tǒng)教育的影響,初中學(xué)生越來越少在課堂上舉手回答問題。因為以前教師是操控課堂的人,而學(xué)生僅僅只是被操控的傀儡。受此影響學(xué)生幾乎已經(jīng)不再發(fā)言,不敢表達(dá)。受從前老師形象和家長的教育,出現(xiàn)有很大一部分學(xué)生上課不敢舉手的現(xiàn)象。教師要鼓勵學(xué)生上課踴躍發(fā)言。
(二)鼓勵學(xué)生回答問題的方法
教師要想改變學(xué)生課堂上不敢舉手回答問題的現(xiàn)象首先就需要教師主動地將課堂上的主導(dǎo)權(quán)移交到學(xué)生身上,這樣使兩者在地位上實現(xiàn)了平等,為之后學(xué)生回答問題打下基礎(chǔ)[3]。然后需要教師從學(xué)生的性格下手,在了解清楚后,為學(xué)生量身定做一些問題。這些問題一般不會超出學(xué)生自己的能力,是學(xué)生輕輕松松就可以回答出來的問題。
例如:在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章之前,教師可以在閱讀前問問學(xué)生“請問有誰見過瀑布嗎?是什么樣子的呢?”有可能會有個別學(xué)生可能曾經(jīng)見過,教師可以請這些學(xué)生起來回答這個問題,仔細(xì)地描述一下瀑布的模樣。當(dāng)學(xué)生回答完畢的時候教師應(yīng)當(dāng)對此進行表揚。比如“這位同學(xué)講的很好,也許以后會成為專門研究大自然的學(xué)者哦?!?/p>
教師適當(dāng)?shù)谋頁P可能使學(xué)生更加積極地回答問題??梢栽黾訉W(xué)生回答問題的信心,給予學(xué)生巨大的鼓勵,對于學(xué)生養(yǎng)成一個積極回答問題的習(xí)慣會有很大的作用。
三、建立教學(xué)情境
(一)建立教學(xué)情境的好處
建立一個優(yōu)秀的教學(xué)情境對于學(xué)生的課堂積極性有很大幫助。這種建立教學(xué)情境的方法,使學(xué)生對這篇文章的理解更為深刻。教師可以在學(xué)生發(fā)表自己的看法時,設(shè)計一些問題,使學(xué)生往更深的方向思索。這可以更加有效的提高教學(xué)效率。這種教育情境的建立能使學(xué)生體會到文章中不同人物的感受,引起學(xué)生的興趣。
(二)建立教學(xué)情境的方法
要想建立良好的教學(xué)情境,教師要發(fā)揮出自己的作用。在初中語文教學(xué)中,教師可以讓同學(xué)們分成幾個小組,然后分別讓他們扮演課文當(dāng)中不同的角色和一些課文里的片段。然后讓幾個小組互相點評,這樣在學(xué)生在觀看時,不知不覺當(dāng)中就將課文掌握了。小組之間互相點評,這種點評有利于學(xué)生更加容易的了解這整篇文章的主旨和感情基調(diào)。例如:學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時,就可以挑一些同學(xué)進行角色扮演。然后教師可以提問學(xué)生“請問你們覺得這幾位同學(xué)演的怎么樣?有什么不足之處?”學(xué)生回答后,教師趁機提出一些關(guān)于這篇文章的問題,“請問這個小孩在這個情境下會是什么心情呢?”使學(xué)生更好地了解這篇文章。
四、結(jié)束語
如果將整個初中語文的教學(xué)比喻成身體,那么問題導(dǎo)向教學(xué)法就是這個身體當(dāng)中最重要的器官——心臟[4]。問題導(dǎo)向教學(xué)法不僅為教師的教學(xué)模式提供了很多幫助,也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面做出了很大的貢獻。面對如今的教育現(xiàn)狀,教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分運用問題導(dǎo)向教學(xué)法,在課堂上設(shè)計一些問題可以使學(xué)生與教師之間更融洽,更能使學(xué)生在課堂上主動發(fā)言,還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]孫鶴.問題導(dǎo)向的初中語文課堂教學(xué)淺析[J].內(nèi)蒙古教育,2017(4):95-96.
[2]吳阿紅.問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(14):69-69.
[3]劉勇.問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].祖國,2017(16):210-210.
[4]李素娟.“問題式教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東西南北:教育,2017(9):00100-00100.