淺析高中化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)的策略分析

龐桂紅

高中化學(xué)課堂教學(xué)追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)是實施路徑。有效教學(xué)就是指教師在教育規(guī)律的規(guī)范約束下，用最少的時間、最低的精力和最簡的物力投入以取得教育目標(biāo)達成的最大化效益，進而盡可能滿足和實現(xiàn)社會、時代和個人發(fā)展需求。實施有效的教學(xué)策略，建構(gòu)最有效的教學(xué)方式，保證教學(xué)活動的高效高能。教師需要通過多元化的實施路徑以實現(xiàn)教學(xué)的有效高能，進而幫助學(xué)生建構(gòu)知識、獲得技能、形成價值和完善素質(zhì)。

一、影響高中化學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.“情感、態(tài)度和價值觀”的維度目標(biāo)占比嚴(yán)重不足。盡管我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三維目標(biāo)，但是受應(yīng)試要求的影響，教師始終把分?jǐn)?shù)作為唯一追求的目標(biāo)，采取的還是重復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練強化來夯實知識教學(xué)效益。在“分?jǐn)?shù)第一”的前提下，教學(xué)從“熟能生巧”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C械厭煩”，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，沒有好探究的欲望和沖動，形成了“厭教厭學(xué)厭考”的尷尬局面，甚至還擠占了學(xué)生的休息娛樂時間，讓學(xué)生成為機器，更談不上情感態(tài)度價值觀的有效培養(yǎng)了，學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲的比例也不在少數(shù)。

2.學(xué)生中心地位的落實不能到位。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，但是教師沒有轉(zhuǎn)變好教學(xué)主體觀念，仍然以自己和課本及分?jǐn)?shù)為中心，堅持“應(yīng)試式”、“滿堂灌”講授方法，讓學(xué)生處在被動發(fā)展的狀態(tài)下。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，結(jié)果是人為造成學(xué)生的兩極分化、個性壓抑、學(xué)生片面發(fā)展和情感低下等壞現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)過程中互動多元性體現(xiàn)不足。教學(xué)其實就是多種元素互動交流的一種多邊活動，并在互動中實現(xiàn)目標(biāo)的達成。高中化學(xué)教學(xué)中的多元互動依然是教學(xué)的薄弱之處，受觀念的影響，教師依然主宰在互動的方向，單一的教師與學(xué)生互動讓教學(xué)變得淡薄無效，那么，教師需要促進互動關(guān)系走向多元化、立體化，讓教材、教師、學(xué)生、教輔手段形成閉環(huán)，實現(xiàn)多種因素之間的融合交流，讓資源利用率達到最大化，讓課堂變得鮮活靈動，知識和能力及其情感三維度目標(biāo)逐步得到實現(xiàn)

4.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換缺乏主動性。教學(xué)方式的單一導(dǎo)致學(xué)法的簡單化，弱化了學(xué)生自主發(fā)展，影響著學(xué)生個性創(chuàng)新意識的形成。高中化學(xué)教學(xué)需要積極實施自主合作探究互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互動合作和自主探究更加具有開放性和研究性，使學(xué)生變得更加主動積極，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科自信，為提升有效教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

5.合作探究效果無法保證。盡管我們的高中化學(xué)教師已經(jīng)在教學(xué)觀念和方式上作出了較大的轉(zhuǎn)變，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，形式化的合作交流日益泛化，流于表面上的熱鬧輕松已經(jīng)讓合作探究失去了本真的東西，教師追求課堂氣氛的活躍熱鬧，但是學(xué)生的思維并沒有得到激活鍛煉，這與教師教學(xué)功利性和缺少駕馭能力有一定的關(guān)系，更多的歸咎于教師教學(xué)有效性觀念的缺失。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)實施有效教學(xué)的策略分析

1.興趣化教學(xué)策略。興趣是最好的老師。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生持久的化學(xué)興趣，教師需要運用興趣化教學(xué)策略，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，像實驗法、設(shè)疑法、競爭法、實踐活動法等等都可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，已達到有效教學(xué)的效果。比如，教學(xué)人教版高中《化學(xué)1》第二章中的“氧化還原反應(yīng)”時，我們可以利用多媒體課件展示生活中氧化還原反應(yīng)的實例讓學(xué)生了解相關(guān)知識，同時布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源制作關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”的知識卡片，并用實物投影進行個性化展示，甚至還可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識去解決生活中的實際問題，形成“氧化還原反應(yīng)的生活化運用”小隨筆或者小論文，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與活動中有效習(xí)得和鞏固知識。

2.生活化教學(xué)策略。教師需要讓學(xué)生帶著生活走進課堂，帶著知識走進生活。教學(xué)中，我們一是要準(zhǔn)確定位師生角色；二是讓生活走進課堂，倡導(dǎo)生活化教學(xué)；三是需要關(guān)注人文教育，面向全體追求全面發(fā)展。比如，教學(xué)高中化學(xué)人教版教材《化學(xué)2》第三章《有機物》中“石油和煤”相關(guān)知識時，教師需要利用生活化教學(xué)策略。可以設(shè)計“石油我知道”或者“我身邊的煤伙伴”這個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進社區(qū)、走進生活、走進企業(yè)去了解石油和煤的具體運用，收集關(guān)于人類提煉純化石油和煤的方法途徑，讓學(xué)生知道石油和煤資源給人類發(fā)展貢獻了巨大力量。

3.信息化教學(xué)策略。信息化教學(xué)策略是信息時代的產(chǎn)物，它給高中化學(xué)教學(xué)帶來發(fā)展機遇和生命活力。教師需要讓學(xué)生成為信息的擁有者、使用者、傳播者，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)人教版高中化學(xué)《化學(xué)資源的開發(fā)利用》時，我們便可以利用多媒體信息化技術(shù)，將當(dāng)下的最新科研成果向?qū)W生進行展示，諸如油氣、頁巖氣、核能等技術(shù)的應(yīng)用。同時布置學(xué)生網(wǎng)上瀏覽相關(guān)知識，觀看有關(guān)視頻電影，擴大知識面，發(fā)揮新特長。

4.探究性教學(xué)策略。實施探究性學(xué)習(xí)，首先需要轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立全新的課堂觀和學(xué)生觀。要把學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)之基，要讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，重視三維目標(biāo)的有效達成，同時在合作探究中尋找化學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，同時通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，實施有效教學(xué)策略是促進效益最大化的有效途徑。高中化學(xué)教師需要采取興趣化、生活化、信息化和探究性教學(xué)策略，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識體系，發(fā)展學(xué)生綜合能力，并最終幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念。