任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用初探

蘭麗英

【摘要】淺探任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用。方法：對我校護(hù)理專業(yè)的208名學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，按教學(xué)方式的差異將其隨機(jī)均分成試驗(yàn)組與對照組，每組104人，對照組予以傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組予以任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)。待期末后對學(xué)生進(jìn)行操作及理論考試，發(fā)放調(diào)查問卷。結(jié)果：比較兩組學(xué)生的操作能力及理論知識的掌握能力表明，試驗(yàn)組學(xué)生明顯優(yōu)于對照組（P<0.05）；調(diào)查問卷結(jié)果表明：學(xué)生對實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)滿意度高達(dá)88.35%，91.25%的學(xué)生有采用任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)的愿景。結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)顯著提高了學(xué)生的操作技能及理論知識的掌握能力，明顯提升了護(hù)理人才的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動式信息化 婦產(chǎn)科 護(hù)理教學(xué) 運(yùn)用初探

【中圖分類號】G434；R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0148-02

《婦產(chǎn)科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試內(nèi)容，該課程主要是為婦女健康提供理論與技術(shù)服務(wù)的，是護(hù)理人員必備的知識技能。任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)是當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式，它是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上解決課堂問題，完成教學(xué)任務(wù)的多維互動式教學(xué)方法[1]。本文就任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用作了初步探討，現(xiàn)報告如下。

一、一般資料

對我校護(hù)理專業(yè)的208名學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，按教學(xué)方式的差異將其隨機(jī)均分成試驗(yàn)組與對照組，每組104人，比較兩組學(xué)生的入學(xué)成績和第一學(xué)年成績間的差異不具有顯著性，兩組間的數(shù)據(jù)可用于研究比較。

二、方法

對照組予以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，主要包含課堂講授法、示范教學(xué)及多媒體教學(xué)；試驗(yàn)組予以任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)，采用數(shù)字化教材、資源庫以及教輔，具體如下[2]：

1.數(shù)字化教材

數(shù)字化教材是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教育資源共享的功能為基礎(chǔ)的，教材將每一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置成三部分構(gòu)成，即章節(jié)文字、云板書以及思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是將教材的章節(jié)內(nèi)容與框架進(jìn)行梳理，是教學(xué)內(nèi)容更加清晰明了，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。云板書又叫數(shù)字化云板書，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用二維碼包括云板書二維碼、電子書二維碼、導(dǎo)學(xué)視頻二維碼及考試系統(tǒng)二維碼等。

2.資源庫

婦產(chǎn)科護(hù)理相關(guān)知識的資源庫內(nèi)容豐富，是以婦產(chǎn)科護(hù)理工作的基本任務(wù)以及崗位能力要求為依托，按照護(hù)士職業(yè)資格考試大綱的要求設(shè)計，以不同的學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)情境及單元作為載體，不斷的豐富資源庫。其次是課程整體的教學(xué)方案設(shè)計、說課、課程單元方案、教學(xué)課件、電子教材、演示錄像、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)指南、動畫素材、圖片素材、實(shí)訓(xùn)項目素材、習(xí)題集、臨床案例以及考核評價素材。資源庫負(fù)責(zé)人應(yīng)及時更新相關(guān)信息，保證資源庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、規(guī)范合理，滿足學(xué)生及教師日常的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教輔

結(jié)合立體化新形態(tài)的特色實(shí)訓(xùn)教材，以鏈接的形式將操作流程、同步練習(xí)、數(shù)字化板書、微課以及微視頻等公共資源與教材內(nèi)容整合到一起，相互配合達(dá)到最佳效果。還可將二維碼印在紙質(zhì)教材上，學(xué)生可以掃描二維碼觀看演示視頻、教學(xué)課件、微課等資源。教師需就關(guān)鍵的知識點(diǎn)及重要技能重難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，玩轉(zhuǎn)課堂。

4.教學(xué)設(shè)計

較傳統(tǒng)教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用多種教學(xué)工具輔助教學(xué)，使教學(xué)活動更加生動具體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，通過發(fā)放“任務(wù)”誘發(fā)或加強(qiáng)學(xué)生的成就動機(jī)?！叭蝿?wù)”作為明顯需具備適當(dāng)、真實(shí)、開放、整體及可操作等特點(diǎn)，學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)作為暗線，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。教學(xué)步驟分成任務(wù)的呈現(xiàn)、分析、完成及總結(jié)評價。

三、評價指標(biāo)

對兩組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、授課教師、教學(xué)進(jìn)程、試卷完全相同，所用監(jiān)考老師都統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，排除一切作弊現(xiàn)象，嚴(yán)明考場紀(jì)律，閱卷時要采用相同評分標(biāo)準(zhǔn)。制作問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)字化教學(xué)效果，并將調(diào)查問卷發(fā)放給試驗(yàn)組學(xué)生，填寫后匿名上交。

四、結(jié)果

對所有學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組學(xué)生對婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識的理解與掌握狀況明顯較對照組好，且技能操作也要明顯高于對照組，組間數(shù)據(jù)的差異具顯著性（P<0.05）。調(diào)查問卷結(jié)果表明：學(xué)生對實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)滿意度高達(dá)88.35%，有91.25%的學(xué)生有采用任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)的愿景。接受任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)的試驗(yàn)組學(xué)生對該教學(xué)方式的評價包括：促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中，鍛煉了他們獨(dú)自分析與解決問題的能力，培養(yǎng)了自主探究與學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

五、討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)施過程中存在諸多問題，如缺少專門的視頻或微課錄制場所，缺乏相應(yīng)技術(shù)的支撐及設(shè)備。教師的教學(xué)能力與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提升，教師在教學(xué)理念上需完善與轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理與配套資源應(yīng)加強(qiáng)[3]。

針對上述問題，校方及教師應(yīng)作出相應(yīng)的解決方案，如增加并完善微課或視頻的錄制場地、設(shè)備和技術(shù)支持，鼓勵學(xué)生積極參與。資源庫的設(shè)置應(yīng)與授課內(nèi)容相對接，教師及學(xué)生的角色需重新定位，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)生的額學(xué)習(xí)效率為目的[4]。號召師生科學(xué)合理的使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，輔助并完善傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合。

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式信息化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為首要目的，根據(jù)科學(xué)的管理方式與教學(xué)理論安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等。既要提高學(xué)生的理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周揚(yáng)帆.信息化環(huán)境下基于“問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計實(shí)例[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，12：233-235.

[2]韓慶英，張喜瑞，李昊.基于任務(wù)驅(qū)動的教師信息化教學(xué)思維新探[J].軟件導(dǎo)刊，2016，15（12）：33-35.

[3]王曉臣，陳軼，馬雪真.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職高專運(yùn)動治療技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國康復(fù)理論與實(shí)踐，2010，16（5）：497-498.

[4]張愛娥，張麗莉，馮平，等.“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在兒童護(hù)理教學(xué)中的探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，24（4）：546-549.