創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)五位一體的教學(xué)模式

劉建寧

【摘要】筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從五個方面闡述了如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

⑴熱愛學(xué)生；⑵做學(xué)生表率；⑶運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重直觀教學(xué)；⑷專研教材，在教學(xué)中與專業(yè)對接；⑸在課堂上采取各種教學(xué)方法；。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率 熱愛學(xué)生 為人師表 信息技術(shù) 直觀教學(xué) 專業(yè)對接創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0146-02

中職數(shù)學(xué)的課程任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識﹑掌握職業(yè)技能﹑繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，通過對我校工業(yè)分析與檢驗﹑化學(xué)工藝和中藥制藥三個專業(yè)100名學(xué)生問卷調(diào)查。90%的學(xué)生認為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，太難太抽象，學(xué)不會，進入中職學(xué)校，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，數(shù)學(xué)不重要了，學(xué)不學(xué)都可以。因此，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)很困難。那么，如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好的為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中，我從提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率方面做了一些嘗試。

一、熱愛學(xué)生，融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，感情豐富，他們渴望真情和愛護。因此，作為教師要對所有學(xué)生一視同仁，要相信所有的學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，即使一些學(xué)生學(xué)不好，也不能責(zé)怪，嫌棄，這樣才不會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時取決于教師的教學(xué)態(tài)度。如果一個教師太嚴肅、太古板、經(jīng)常板著臉，就會導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問，師生之間感情疏遠，一到數(shù)學(xué)課就討厭，如此下去，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。所以說，教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，善于“以情動人，以愛動心”，抓住學(xué)生的動情點，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，注意采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、為人師表，做學(xué)生表率

孔子說“政者，正也，子師以正，孰敢不正?！庇终f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹娜烁聍攘透叱慕虒W(xué)水平也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。愛屋及烏市常見的教學(xué)現(xiàn)象。教師端莊的舉止，幽默風(fēng)趣的談吐，高尚的道德情操，對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立榜樣力量是不可忽視的。教師的一言一行直接影響著學(xué)生，是學(xué)生模仿的榜樣。教師要利用學(xué)生這一心理，處處嚴格要求自己，成為學(xué)生崇拜的對象。教師要注意自身的儀表，著裝要整齊。教師在任何場所講話要文明，態(tài)度要和藹親切，言行一致。使之成為學(xué)生崇拜而模仿的典范。

三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重直觀教學(xué)，注重教學(xué)的過程與方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)問題的高度抽象性和嚴密的邏輯性，在加上需要講解的知識點多，時間有限，許多教師只能采用講解的授課方式，讓學(xué)生順從的接受，而缺少一個主動去思考，去參與的機會。從而造成了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)在教學(xué)中采用電子課件或教具輔導(dǎo)教學(xué)，引入一些直觀生動的實驗，幻燈片或?qū)嶋H例子來引出新課來說明問題。這樣學(xué)生會感覺到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)不管是圖形還是應(yīng)用問題，都是真真切切要用的東西，然后才能主動去思考，在真正意義上得到提高，而且把繁瑣的一些符號，推理，較抽象的數(shù)學(xué)理論做成直觀、易懂的電子課件，更有益于學(xué)生較快的吸收消化。例如，在講函數(shù)的奇偶性時，在教學(xué)設(shè)計中插入現(xiàn)實生活中對稱的圖片，有古塔，京劇的臉譜，長江大壩，汽車的輪胎等等。學(xué)生一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲，跟著學(xué)生也會舉出許多類似的例子。良好的開端是成功的一半，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)形象直觀、豐富多彩的特點，生動巧妙的導(dǎo)入新課，進行多感官的學(xué)習(xí)。能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的作用。例如，在講橢圓的定義時，在教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入在浩瀚宇宙中，地球圍繞太陽在太空運行的軌跡的視頻，巧妙地引出了橢圓。

四、專研教材，在教學(xué)中與專業(yè)對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多與專業(yè)課老師溝通，根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置特點，了解每個專業(yè)課的學(xué)生需要什么樣的教學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師充分考慮數(shù)學(xué)課的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，共同制定數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標，從而讓數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的有效對接。按照這樣的方式制定教學(xué)目標，一方面可以有效避免數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)目標上的盲目性和隨意性，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，有效統(tǒng)籌數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師要注意加強與學(xué)校的溝通，讓學(xué)校創(chuàng)造個方面的條件，比如組織數(shù)學(xué)老師與專業(yè)課老師定期開展教研活動，將各自的教學(xué)內(nèi)容和進度拿出來討論，一方面來說，數(shù)學(xué)老師可以了解專業(yè)課的教學(xué)中所需要運用的數(shù)學(xué)知識；另一方面讓專業(yè)課老師充分利用數(shù)學(xué)課中的相關(guān)思想和方法，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的對接。例如，在給工業(yè)分析與檢測專業(yè)的學(xué)生講對數(shù)的知識時，在課堂上提出，在化學(xué)上，酸堿性的判定是利用PH值的數(shù)值和氫離子的濃度兩種方法來判定的，而PH值的大小和氫離子的濃度二者的換算關(guān)系是：PH=-lg〔H+〕，二者是一種對數(shù)關(guān)系，二者的換算用到了對數(shù)的性質(zhì)和運算法則。因此，在教學(xué)中增加了練習(xí)題，已知某溶液〔H+〕=4.2×10-3摩爾每升，求其PH值。反過來，若已知某溶液PH=6，求其氫離子的濃度。在給化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生講立體幾何的知識時，重點講授空間圖形的直觀圖的畫法，提高學(xué)生的空間想象能力，同時把專業(yè)課化工制圖中的零件模型拿到課堂上，讓學(xué)生觀察作圖。用數(shù)學(xué)知識直接解決了專業(yè)課的內(nèi)容，從而說明了學(xué)好數(shù)學(xué)對于專業(yè)課的重要性，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，效果非常好。在中職學(xué)校由于專業(yè)課多，教師應(yīng)一專多能，做“雙師型”教師。

五、在課堂上采取各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性的運用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用討論法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散和集中，由集中和發(fā)散。讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。

參考文獻：

[1]張桂春唐衛(wèi)民編著《高等教育學(xué)》.

[2]張慧《在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》.