巧設(shè)情境，讓初中語文課堂充滿活力

袁旭東

【摘要】語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，新課程改革對初中語文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，引進情境教學(xué)法，通過給學(xué)生設(shè)置各種各樣的課堂教學(xué)情境，增強學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情境教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0139-02

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照課文的行文順序給學(xué)生進行講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在新課改背景下，在初中語文課堂中引進情境教學(xué)模式很有必要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

具有強烈的好奇心與求知欲是大部分學(xué)生的共性，在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點，提出相應(yīng)的問題，從而在恰當?shù)膯栴}情境中激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲望，讓學(xué)生全身心地投入語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計教學(xué)問題時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計一些學(xué)生通過思考與探究能夠解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在講授課文《秋天的懷念》時，我先讓學(xué)生交流對秋天的看法，并說一說為什么。有的學(xué)生說秋天是豐收的季節(jié)，天氣逐漸涼爽，是一個很舒適的季節(jié)；有的學(xué)生說秋風(fēng)是蕭瑟的，總會給人一種悲涼的感覺……在學(xué)生交流過后，我為學(xué)生設(shè)計了幾個問題讓他們通過閱讀課文找答案：①課文中主要講述了一件什么事？（培養(yǎng)學(xué)生的提煉概括能力）②全文的感情基調(diào)是什么樣的，為什么文章的題目叫《秋天的懷念》？③課文中多次提到了母親讓我“好好活兒”，分別表達了作者什么樣的感情？通過這三個問題的設(shè)置，學(xué)生都對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的欲望，于是在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生都十分認真地投入課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的開展十分順利。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

朗讀是語文教學(xué)當中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是初中階段的孩子各方面還沒有定性，他們絕大部分很難專注的去做一件事。我們所用的課本，大多是經(jīng)過多次改良之后的"名家之作"。有句話講："書讀百遍，其義自現(xiàn)"，可能我們的學(xué)生一時間對于作者的思想并不能夠正確的把握，那么朗讀一定是一個幫助學(xué)生理解的行之有效的辦法。語文的教育歸根結(jié)底是需要教授學(xué)生們對于我們的語言的理解與運用的能力，這其中所必須的一個因素就是"語感"，通過朗讀也可以使學(xué)生這方面的能力得到鍛煉。朱自清先生的"春"是一篇優(yōu)美的散文，具有很高的欣賞價值，整篇文章描繪了一幅春回大地，萬物復(fù)蘇的生機勃勃的場面?？赡軐τ谶@篇文章的學(xué)習(xí)如果我們著眼于一點，那么肯定會使這篇文章的魅力有所降低。因此對于這篇文章的學(xué)習(xí)，我們在保證課程進度之下可以安排形式多樣的朗誦比賽，以這樣的方式來幫助學(xué)生們加強對這篇文章的理解。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生展示動態(tài)的圖片、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，在這種環(huán)境中再引進具體的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的自主意識，從而促進教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉了解蘇州園林的藝術(shù)特點，理解文章的寫作思路和語言表達藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。在進行本課教學(xué)的過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列的蘇州園林的動態(tài)圖畫，同時給學(xué)生播放《蘇州園林》的配樂朗讀，使學(xué)生在輕快的音樂中進行圖片欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂氛圍。通過多媒體的形式在提高學(xué)生的興趣之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)略文章語言的生動性和簡潔性，從而體會作者所要表達的思想感情。多媒體教學(xué)模式提高了學(xué)生的興趣，同時也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，一方面提高了學(xué)生的理解分析能力，另一方面促進了課程的順利進行。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境

表演，可能看似與語文教學(xué)的關(guān)系并不那么明顯。可是我覺得我們可以通過這一形式來深化我們語文課堂的情境教學(xué)?，F(xiàn)在的教材選擇已經(jīng)越來越多種多樣的各種話劇，甚至劇本也開始在我們的教材中出現(xiàn)了。我相信通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生準確的把握住人物內(nèi)心，體會作者的情感，也更有利于我們教學(xué)工作質(zhì)量的提高。而且更重要的是學(xué)生在這樣的"角色扮演"當中能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的效果是我們所喜聞樂見的?！犊滓壹骸愤@篇課文相信我們并不陌生，尤其是孔乙己在酒館時那一個經(jīng)典的動作，相信我們過了再久的時間也不會淡忘的。那個"摸"和"排"，就算是能夠讓學(xué)生針對這兩個部分進行下自己的演示，那么我相信也能夠加強他們對于這篇課文的理解，也更容易感受到魯迅先生塑造的這個"小人物"的精髓所在。如果我們的學(xué)校有這樣的條件和契機，對待"雷雨"這樣的課文我們應(yīng)該拿出時間讓學(xué)生們自己進行編排與表演。雖然說其中的感情糾葛可能對于這個年齡段的孩子來說理解有些難度，但是雷雨本身所具有的藝術(shù)價值是我們不能夠否認的。通過這樣的方式，讓學(xué)生與作者"直接對話"，我相信能夠使我們的情境教學(xué)達到一個新的高度！

五、創(chuàng)設(shè)生活情境

情境教學(xué)法是一種趣味性、個性化的教學(xué)方法。為了設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)情境，應(yīng)設(shè)置更多的生活情境。通過設(shè)置生活情境，能拉近與學(xué)生間的距離，貼近學(xué)生的實際情況，學(xué)生接受與理解起來難度小，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在語文課堂上設(shè)置生活情境，能從一些案例與現(xiàn)象中尋求更多的元素與知識點，對學(xué)生能產(chǎn)生一定的教育意義與引導(dǎo)效果，對初中生價值觀與人生觀的形成影響很大。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以先就日常生活中和諧美景進行暢想。讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，對小橋流水人家、大同社會情境的展望，結(jié)合實際生活中的情境，根據(jù)《桃花源記》的情況，描述泉水叮咚作響，小溪曲折蜿蜒，在溪邊有成片的小草，且桃花落英繽紛，男耕女織，將整個畫面記錄下來，進而達到理想的語文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]文穎.初中語文情境教學(xué)的優(yōu)化途徑[J].讀寫算：教師版，2017（32）：279-279.

[2]黃敏.中學(xué)語文課堂情境教學(xué)的策略分析[J].中國校外教育，2016（28）：84-84.