新課程理念下初中物理實驗教學(xué)策略

孫傳寶

【摘要】初中物理是中考的一門重要科目，因此在初中學(xué)科中的地位不言而喻，學(xué)好初中物理對于每一個學(xué)生都是十分必要的。而鑒于物理學(xué)科的特殊性，很多物理理論都是前人經(jīng)過耐心實驗和細心論證得出的結(jié)論，在新課程理念重視素質(zhì)教育的前提下，無論師生都必須對物理實驗引起足夠的重視。因此本文立足于物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探討物理實驗教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 實驗教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0137-02

物理實驗主要是研究物理的理念，并用科學(xué)探究的方式讓學(xué)生在實驗中，加深對物理理論的理解程度。而新課程理念下的物理實驗教學(xué)，應(yīng)該偏重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維訓(xùn)練過程更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而完善教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。但是根據(jù)實際情況調(diào)研來看，很多學(xué)校在落實相關(guān)理念之時并未達到最好的效果，因此教學(xué)策略的提出和實施，就成了一件亟待解決的事情。

一、目前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對物理實驗的重視程度不足

在應(yīng)試教育的要求下，學(xué)校往往會以學(xué)生的物理卷面成績作為物理教學(xué)的指揮棒，而實驗等考察動手能力和創(chuàng)新能力，由于在考試中不是重點，所以學(xué)校的重視程度并不夠。不但物理實驗的課時排的相對較少，而且即使有實驗，也是教師做，學(xué)生看，或者學(xué)生跟著教師的實驗步驟亦步亦趨，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升收效甚微[1]。

（二）教學(xué)方式不夠多樣化，實踐經(jīng)驗也不豐富

同樣受應(yīng)試教育的影響和束縛，教師即使在注重動手能力的實驗課上，也偏重于理論的講解，利用“填鴨式”的教學(xué)手段，讓學(xué)生將實驗中所涉及到的物理理論死記硬背下來，而沒有考慮到學(xué)生不同的接受能力，也沒有提升學(xué)生的動手能力。教學(xué)中依舊是教師為主體，而學(xué)生只是知識的被動接受者和教學(xué)活動的配合者，因此長此以往學(xué)生的動手能力普遍偏弱，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管了解實驗原理和步驟，真正自己動手，還是錯誤百出。

（三）實驗教學(xué)的設(shè)備短缺，創(chuàng)新程度也不夠

很多學(xué)校并不具備設(shè)備精良的實驗室，導(dǎo)致沒法為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。很多學(xué)生面對已經(jīng)長時間沒有更新甚至已經(jīng)損毀的實驗設(shè)備，很難提起實驗的興趣。而現(xiàn)實中的困境讓學(xué)校開展實驗課難上加難，因此縮減了實驗課時。這樣下去就形成了惡性循環(huán)，讓實驗教學(xué)無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、新課程概念下的初中物理實驗教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，可以讓學(xué)生在教師的講述中，不知不覺隨著教師的思路走，從而快速融入到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣不只可以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高。教師可依據(jù)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生將生活實例和實驗聯(lián)想到一起，以“串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律”物理實驗為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想生活中的家用電器是怎樣連接的[2]。學(xué)生會自然聯(lián)想到，基本上每個大型家用電器的額定電壓都是220v，而這和國家電網(wǎng)的家用供電電壓一樣，所以每個家用電器的電壓應(yīng)該都保證220v，才能保持正常工作狀態(tài)。這就為學(xué)生拓寬了思路，在做實驗的時候很容易想到并聯(lián)電路的電壓因該是各處相等的。

（二）善用多媒體教學(xué)輔助工具

很多物理實驗限于課上時間有限，可能沒辦法給學(xué)生進行細微的演示，而且也不能保證每一次實驗都是成功的，因此教師可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，將現(xiàn)實課堂上不能演示的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在觀看多媒體的過程中，達到和做實驗一樣的效果。舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于物態(tài)變化的實驗時，課上顯然不具備讓冰融化成水的時間，那么這個過程就可以讓學(xué)生用觀看多媒體課件來代替，從而直觀感受實驗條件，形成對物理實驗的理解。

（三）拓展學(xué)生的思維

實驗重在探究性，無數(shù)物理結(jié)論都是前人在不滿足已有知識前提下，努力鉆研從而得出的結(jié)論，實驗教學(xué)也是如此[3]。教師在傳授完基本理論之后，應(yīng)該在已知試驗基礎(chǔ)上，對學(xué)生的拓展思維做相應(yīng)的訓(xùn)練。例如電學(xué)實驗“伏安法測電阻”，應(yīng)用的公式很簡單，就是電壓和電流的商為電阻。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步問學(xué)生，如果你的手里只有電流表或者電壓表，你能不能測出電阻值呢？這就讓學(xué)生的思維更加拓寬了，意識到原來測電阻不只需要電流表和電壓表齊備，只用一種儀器也有測出來的可能。這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實驗。而進一步教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果加上滑動變阻器，又有什么新的想法呢？這樣學(xué)生的興趣就會提高，思路也會更加多樣化。

（四）重視與學(xué)生的良性互動

實驗教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，因此必須重視和學(xué)生之間的交流互動，從而形成實驗課上良好的教學(xué)氛圍。教師可以每當實驗的關(guān)鍵處就問學(xué)生該如何繼續(xù)進行，從而讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成獨立思考的能力，增加課堂的參與度。在一些操作簡單的實驗，可以讓學(xué)生親自動手體驗物理實驗的魅力，如光的直線傳播，就可以讓學(xué)生親自進行“小孔成像”的實驗，增加課程趣味性。

三、結(jié)束語

新課程背景下，初中物理實驗教學(xué)不只是物理考試的附屬品，而是應(yīng)該和物理成績等量齊觀。教師應(yīng)該重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對實驗教學(xué)的效果進行必要的反思和總結(jié)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]華新衛(wèi).新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法研究[J].中學(xué)物理（初中版），2017，（4）：13-14.

[2]陳燕桃.初中物理實驗教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（11）：12.

[3]陳風(fēng)榮.初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略[J].中學(xué)物理（初中版），2017（8）：42-44.