從學科核心素養(yǎng)角度下看高中化學教學

王靜姝

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國越來越重視教育的重要作用。在新課程改革和高考改革的這一背景下，國家對教育者提出了更高的要求。教育者在教學的過程中，不僅要注重教學任務(wù)的完成，而且還要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。只有這樣，教師才能更好的對學生進行價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造，從而培養(yǎng)出國家真正所需的人才。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng)；高中化學；高中教學

【中圖分類號】G405 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0026-02

新課程改革明確提出，要把學科核心素養(yǎng)置于基礎(chǔ)地位，因此高中化學教學要充分響應(yīng)國家的教育改革，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學工作的重點。這就要求高中教育者在進行化學教學時，不僅要保證學生們可以理解掌握好化學知識，而且教育者還要更加準確的把握好教學深度和廣度，使學生們可以通過化學知識來解決生活中的一些問題，并在學生的人生觀、價值觀方面進行積極的引導，使化學這門學科能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及內(nèi)涵

在課程改革中，各類學校應(yīng)該結(jié)合實際情況和學生特點，把核心素養(yǎng)落實到化學學科教學中來，這也是化學教育工作的重要追求。而高中化學學科的核心素養(yǎng)，其實概括起來包括五個方面的內(nèi)容，即“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”。通過這些方面與化學學科教學相結(jié)合，不僅反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，而且改有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)、提高他們的綜合素質(zhì)，促進他們各種能力的培養(yǎng)。

宏觀辨識與微觀探析，指的是學生能夠?qū)ξ镔|(zhì)多樣性的內(nèi)容有一個理解和把握，他們能夠利用原子、分子水平來認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。這種“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念”讓他們能夠以宏觀和微觀兩個方面看待事物、解決問題。變化觀念與平衡思想，指的是學生能夠理解化學變化是有規(guī)律和條件的、是有限度和能調(diào)控的，因而他們能夠運用一些化學反應(yīng)來解決一些實際問題。證據(jù)推理與模型認知，指的是學生要有證據(jù)意識，能夠在證據(jù)的基礎(chǔ)上對物質(zhì)的組成變化提出假設(shè)，并且能夠在深入分析以后將假設(shè)進行證實或者推翻，學生還能夠通過研究物質(zhì)來建立模型，能夠通過模型來解釋一些現(xiàn)象，并揭示出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律?？茖W探究與創(chuàng)新意識，指的是學生能夠在化學實踐中積極進行發(fā)現(xiàn)和探究，能夠主動發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，而且還能夠在探究過程中學會合作，勇于發(fā)表自己的觀點?？茖W精神與社會責任，指的是學生要具備更高的價值追求，具有嚴謹踏實的求學態(tài)度、崇尚真理的思維意識，在一些與化學相關(guān)的問題上能夠做出正確的價值判斷和價值選擇。

二、基于學科核心素養(yǎng)下高中化學教學的策略

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗對學生學好化學有著重要意義。本文主要就高中化學實驗課課前、課中、課后的幾節(jié)課的一些教學方法做進一步闡述，以更好的培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。

1.實驗課前：最大程度利用好教材，保證學生的知識儲備。

近年來國家教育體制一直在不斷完善，高中課本教材一直占有舉足輕重的地位。化學課本教材是經(jīng)過多名學者合力整理出來的，不僅能幫助學生們學習化學知識，而且與考試范圍也是相銜接的。圍繞課本中的習題進行講解，可以幫助學生很好的理解上課的內(nèi)容，還可以及時鞏固課堂成果。在進行實驗課課前，教師首先要保證好學生的化學知識的儲備，正確使用好化學教材，根據(jù)學生們的具體情況，制定出相應(yīng)的教學模式。教師可以將課本的章節(jié)內(nèi)容組成知識樹的概念，把零碎的知識組合起來，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為實驗課的順利進行提供保證。

2.實驗課中：培養(yǎng)學生學習積極性，培養(yǎng)學生實踐能力。

在化學課堂上，如果學生只是一味的在聽老師講各種反應(yīng)的現(xiàn)象而缺乏直觀觀察的過程的話，就算老師費勁口舌來講課，那么他們的學習效率也是極低的。例如在講鈉與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象時，如果只是告訴學生“鈉浮在水面上，熔成一個小球，在水面上迅速游動并有輕微的嘶嘶聲，反應(yīng)后在溶液中滴入酚酞變紅”之類的描述化學現(xiàn)象的話語，學生是根本不能理解的。而如果用通過化學實驗的方式來給學生展示這一現(xiàn)象的話，效果就大相徑庭了?？梢酝ㄟ^提問的方式，讓同學們自主探究化學現(xiàn)象，不僅可以提高學生在課堂上的學習興趣，增強學生的積極性，而且還有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓他們理解和掌握知識點，提高化學課堂的學習效率。

另外，還可以通過劃分小組的形式讓學生親自動手做實驗，讓他們在做實驗的過程中感受到化學實驗的每一個步驟的嚴謹性，體會到化學的神奇魅力。學生做實驗的過程，其實也是探索的過程，他們在做實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，并通過一系列的討論或者詢問逐步解決問題，這種實驗探究的過程可以增加學生學習的自主性?；瘜W實驗以小組為形式，從主觀上來說也會增強學生的合作能力，對學生的成長、情感的培養(yǎng)也會產(chǎn)生重要的影響。

此外，還可以利用周末假期的閑暇時間鼓勵學生做一些有趣的化學小實驗，讓學生懂得生活處處有化學，化學與我們的生活密不可分。這些貼近日常生活的小實驗，不僅可以調(diào)動學生學習的積極積極性，讓他們學以致用，還可以讓他們感受到制作成果展現(xiàn)的喜悅。

3.實驗課后：加強與學生交流，引導學生的價值觀念。

在化學教學過程中，教師不僅僅要教授學生化學知識，解決他們的疑難問題，更要從學生的價值觀念出發(fā)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。將教學涉及到人生價值層面上，才能更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的要求，從而真正為國家培養(yǎng)出一批有道德、有思想、有文化的人才。教師可以舉出實際的例子讓學生明白化學在日常生活中的作用，以及化學對一個國家民族的重要影響，這些都能夠很好的讓學生們增強學習化學的積極性，培養(yǎng)他們的社會責任感，對他們的思想進行引導，使他們能夠做出正確的價值判斷和價值選擇。教師還可以介紹相關(guān)的化學家，通過他們的具體事例來給學生們展現(xiàn)出他們的無私的奉獻精神和嚴謹?shù)目茖W精神，從而激發(fā)學生學習化學的積極性，以偉人的號召力作為自己日后實際行動的標桿，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而與核心素養(yǎng)教育更好地銜接。

總之，核心素養(yǎng)教育問題是現(xiàn)代教育界一個熱門的話題，教師的基本素養(yǎng)和教學能力是核心素養(yǎng)能否落實的重要條件。高中化學教學應(yīng)該更加注重學生核心素養(yǎng)的培育，為國家創(chuàng)造出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻

[1]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

20170508至201904王靜姝主持

黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃省級重點課題“高中化學實驗課實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)進階發(fā)展的策略研究”（JJB1317010）