現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策

劉迎春

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點(diǎn)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)科課程的教學(xué)帶來了一場革命。正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，問題和對策，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合中一個急待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用；問題；對策

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0026-01

開展新課程實(shí)驗(yàn)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在改變教學(xué)方式、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)效率等方面產(chǎn)生了積極的影響。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面還存在一些問題，需要引起重視。

1.思想認(rèn)識不到位。

有的學(xué)校平時很少組織教師應(yīng)用信息技術(shù)上課，一旦開展聽評課活動，就用是否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來衡量教師的教學(xué)是否符合新課程的要求，試圖通過一兩次活動來普及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用；一些教師不管該不該用，效果好不好，處處使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)；少數(shù)年長教師還認(rèn)為，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是年輕教師的“專利”，只有年輕教師才需要掌握。這些思想認(rèn)識上的不到位，往往使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得不到實(shí)質(zhì)性的推廣。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

有的教師過分依賴信息技術(shù)，將大部分精力都用在開發(fā)一次性課件上，用于鉆研教材、研究學(xué)生和教學(xué)方法的時間很少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)只顧及課件展示的流暢性，大大縮短了學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)的過程。

3.技術(shù)運(yùn)用不熟練。

少數(shù)教師在上課時面對電腦、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如臨大敵，生怕自己操作失誤而影響教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)度，導(dǎo)致上課放不開手腳，這說明他們對信息技術(shù)手段不熟悉。在一些課堂里，由于教師操作不熟練，碰到電子教室學(xué)生機(jī)黑屏等突發(fā)的簡單問題就無計(jì)可施，課堂上請“助教”上場幫忙的現(xiàn)象屢見不鮮。

4.放手探究不引導(dǎo)。

不少教師為了教學(xué)需要經(jīng)常布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，而這些資料并不都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，尤其是一些不良網(wǎng)站上的消極資料會對他們形成誘惑。由于教師忽視正確引導(dǎo)，少數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時誤入歧途：有些學(xué)生常常趁查資料的機(jī)會上網(wǎng)玩游戲，個別學(xué)生受低級趣味的影響形成了不健康心理。

直面現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的這些問題，采取相應(yīng)的對策解決問題，是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的明智選擇。

1.認(rèn)清發(fā)展趨勢，更新教育觀念。

目前，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯：計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力能在瞬間處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；多媒體多樣呈現(xiàn)方式可以使課堂形式活潑、效率更高；互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源是教師教學(xué)的好助手，是學(xué)生拓展知識視野、鞏固學(xué)習(xí)成效的便捷途徑。作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的必要性，擯棄“為用而用”“完全不用”等謬誤，在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，共同推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用。

2.遵循三個原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在課前不能投入太多的精力開發(fā)一次性課件，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要遵循以下三個原則：（1）信息技術(shù)是輔助工具原則；（2）以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的原則；（3）以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為原則。教師只有在遵循這些原則的基礎(chǔ)上全面分析教材特點(diǎn)，深入研究學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)師生的交流互動，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.提高操作技能，追求應(yīng)用效果。

教師要引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的水平，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集和整理。同時，還要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除，學(xué)會實(shí)時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。

4.加強(qiáng)正面引導(dǎo)，避免消極影響。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，除了對課堂進(jìn)行有效的組織和管理外，還要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學(xué)生帶來消極影響。教學(xué)時，可以通過組織學(xué)生開展“青少年上網(wǎng)利大還是弊大”辯論賽，觀看湖南電視臺《變形計(jì)》節(jié)目錄像等形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生辨別良莠。同時，還可以組織學(xué)生開展“電腦才藝大比拼”“網(wǎng)上讀書”等活動，讓學(xué)生把精力放在技能提高和通過網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)上。

5.及時回饋，適時調(diào)整，完善課堂質(zhì)量。

在一個完整的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識的程度如何，是通過課堂上學(xué)生信息回饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。通過學(xué)生回饋的信息，可以判斷其學(xué)習(xí)進(jìn)程，是否存在錯誤。這樣才有利于接下來教師進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整和糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。而對于學(xué)生而言，對學(xué)知識及時進(jìn)行相應(yīng)的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自身對于所學(xué)知識是否掌握，是否存在疑問，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)中，這種教學(xué)的及時反饋通過現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，實(shí)現(xiàn)起來更加迅速和有效，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中很容易發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，往往一個小問題就會讓整體操作停滯不前，所以需要學(xué)生及時采取合理的方法自行解決問題或者通過詢問老師解決問題，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都能有效調(diào)控。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，電教化形式教學(xué)的作用顯得越來越重要，能否更好地運(yùn)用這一技術(shù)為教學(xué)作貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)施者是否能做到有的放矢。通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我們相信計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境的支持之下，能夠更有效地培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多元互動——樂學(xué)創(chuàng)造”的目標(biāo)。