“歌劇賞析與實(shí)踐”在高校聲樂教學(xué)中的探索與研究

【摘要】在高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)體系中，聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的“歌劇賞析與實(shí)踐”課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中可謂舉足輕重。歌劇種類繁多包括：正歌劇、喜歌劇、大歌劇、小歌劇、輕歌劇、音樂喜劇、室內(nèi)歌劇、配樂劇等。其中不乏或浪漫或瑰麗或壯闊音樂風(fēng)格，其文化和音樂底蘊(yùn)馥郁深厚。針對目前中國高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中此課程的現(xiàn)狀，比對俄羅斯高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中“歌劇賞析與實(shí)踐”課程的成果，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果上做進(jìn)一步的分析研究，探索此課程在高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中的重要戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】歌劇賞析與實(shí)踐 重要性 歌劇種類 教學(xué)策略

【中圖分類號】J616-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0235-02

在高等藝術(shù)教育音樂教學(xué)體系中，聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的“歌劇賞析與實(shí)踐”課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中可謂舉足輕重。針對目前中國高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中此課程的現(xiàn)狀，比對俄羅斯高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中“歌劇賞析與實(shí)踐”課程的成果，從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果上做進(jìn)一步的分析研究，探索此課程在高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中的重要戰(zhàn)略意義。

一、俄羅斯高等音樂教育聲樂專業(yè)開設(shè)“歌劇賞析與實(shí)踐”課程教學(xué)現(xiàn)狀和成果

其實(shí)寧靜地、專心地、細(xì)膩地反復(fù)聆聽，古典歌劇也是不難以理解的，尤其是古典及浪漫派作曲家的作品旋律優(yōu)美結(jié)構(gòu)清晰，具有相當(dāng)明確的音樂形象。俄羅斯高等音樂教育聲樂專業(yè)教學(xué)中“歌劇賞析與實(shí)踐”課程，相對復(fù)雜深入的多。俄羅斯的音樂如同其文字文化等深受人們喜愛，音樂在俄羅斯是全民化的，使人們道德情操獲得洗禮，豐富民眾的內(nèi)心和精神世界；其次俄羅斯擁有眾多的演出場所，門票價(jià)格也平民化，因此高雅音樂不僅僅是少數(shù)人才能欣賞的專利。

1.由整部歌劇賞析到歌劇片段的實(shí)踐，再分別擔(dān)任不同角色參與歌劇分幕的彩排，最后考試形式以表演分幕歌劇來展示教學(xué)成果，既能夠考察學(xué)生擔(dān)任歌劇角色的能力，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的熱情。導(dǎo)師給予指導(dǎo)歌劇片段排練使教學(xué)成果顯著。例如《費(fèi)加羅的婚禮》《茶花女》等歌劇片段。

2.“歌劇賞析與實(shí)踐”課程是音樂學(xué)院聲樂專業(yè)學(xué)生所能展示自己演唱歌劇才華的最佳舞臺。很多在“歌劇賞析與實(shí)踐課”中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的學(xué)生，便有機(jī)會參與音樂學(xué)院歌劇院整幕歌劇的彩排和正式演出，并能夠在歌劇當(dāng)中擔(dān)任重要角色。例如《葉甫根尼·奧涅金》《黑桃皇后》等歌劇片段。

二、我國音樂學(xué)院和綜合藝術(shù)院校聲樂專業(yè)開設(shè)“歌劇賞析與實(shí)踐”課程的重要性和必要性

1.重要性

由于師資力量、歌劇場地、服裝購置等教學(xué)條件的有限和匱乏，我們暫時(shí)達(dá)不到以完整歌劇演出的形式來作為開設(shè)“歌劇賞析與實(shí)踐課”課程最終展示成果，但依然能夠在有限的教學(xué)條件下進(jìn)行歌劇片段教學(xué)實(shí)踐，歌劇演唱是提高聲樂演唱技巧最強(qiáng)有力的手段和方式。

2.必要性

歌劇美麗深沉且唱腔獨(dú)特，其它歌種無法替代或難以超越。它對演唱者的歌唱技巧以及歌唱功底要求十分嚴(yán)格，同時(shí)對演唱者的舞臺表演和團(tuán)隊(duì)之間配合能力也有一定的考驗(yàn)。它可以為聲樂演唱帶來卓越的提升，所以歌劇演唱與實(shí)踐在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的形式和課程。

三、歌劇的類別和特征

歌劇是以唱歌為主要形式演出的戲劇，第一部歌劇誕生是1597年的《達(dá)芙妮》，由利努契尼編寫劇本，由佩里譜曲。講述了一個(gè)關(guān)于古希臘太陽神阿菠羅的愛情故事，由一個(gè)序幕和六個(gè)場景組成，歌劇在一個(gè)貴族家里進(jìn)行演出，至此推開了歌劇發(fā)展的序幕。歌劇是建立在音樂基礎(chǔ)上獨(dú)立展開的，以音樂和戲劇為主，舞美、舞蹈、詩詞相結(jié)合。多數(shù)人感覺歌劇復(fù)雜難懂、詞意深?yuàn)W，其實(shí)不然，歌劇具有豐富的內(nèi)涵與有趣的情節(jié)，美麗深沉且唱腔優(yōu)美獨(dú)特難度極高。深層次了解歌劇一定要具備濃厚的音樂氛圍，歌劇片段實(shí)踐為聲樂教學(xué)提高了教學(xué)級別和內(nèi)涵。

歌劇種類繁多包括：正歌劇、喜歌劇、大歌劇、小歌劇、輕歌劇、音樂喜劇、室內(nèi)歌劇、配樂劇等。通常由詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場面等組成，有時(shí)還存在念白和朗誦。其中不乏或浪漫或瑰麗或壯闊音樂風(fēng)格，其文化和音樂底蘊(yùn)深厚。同時(shí)歌劇具有巨大的想象空間，它多變的音樂色彩、美好的音響效果，使我們在沒有語言文字支撐的情況下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，聽眾根據(jù)自己的閱歷、見識和文學(xué)修養(yǎng)，對歌劇產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)特的理解。任何一種樂器表現(xiàn)效果，都可以使不同的聽眾有迥異的想象空間，欣賞歌劇是仁者見仁智者見智的一個(gè)心理過程，提高了人們的音樂素養(yǎng)。

1.正歌劇

正歌劇最早出現(xiàn)在17、18世紀(jì)，多以神話傳奇故事和古代英雄傳記為原型進(jìn)行創(chuàng)作的歌劇。歌劇內(nèi)容較為嚴(yán)肅與喜劇相對，流傳至西歐各個(gè)國家。意大利正歌劇在1680年左右逐漸成型，是一種嚴(yán)肅莊重的歌劇，是在幕與幕之間穿插的幕間劇，由極具個(gè)性的序曲（快—慢—快的三段形式）開場，宣敘調(diào)和返始詠嘆調(diào)交替演唱，較少使用重唱和合唱，也需要舞蹈，在18世紀(jì)中葉逐步退出歷史舞臺走向沒落。代表人物為亨德爾特，他一生創(chuàng)作四十幾部歌劇均為正歌劇，其中較著名的《阿格麗品娜》（1709威尼斯首演）《尤利烏斯·愷撒在埃及》《羅德琳達(dá)》《阿爾辛娜》《薛西斯》。

2.喜歌劇

喜歌劇也叫諧歌劇，盛行于十八世紀(jì)。題材取自日常生活，音樂風(fēng)格詼諧幽默。它通常表現(xiàn)人們熟悉的生活場景和人物，劇情具有喜劇性格，結(jié)尾大多是團(tuán)圓或勝利，音樂輕快使人放松，樸實(shí)無華但極具感染力，有時(shí)也使用本民族語言演唱，接近于生活讓人倍感親切而引發(fā)聽眾強(qiáng)大共鳴。喜歌劇的代表作《塞利維亞的理發(fā)師》《為愛情裝瘋》《愛情島》《女學(xué)生》等。

3.大歌劇

大歌劇是19世紀(jì)上半葉流行于法國的一種嚴(yán)肅歌劇。它通常指大型歌劇，場面浩大多為歷史悲劇，大型豪華正歌劇布景華麗，追求奢華的舞臺效果，穿插芭蕾采用大合唱和大樂隊(duì)等宏大場面。大歌劇鼎盛期德國作曲家羅梅耶貝爾，為巴黎皇家音樂學(xué)院創(chuàng)作一些大型歌劇作品，深受各地民眾熱烈歡迎。他對劇場的演唱、舞蹈、音響、布景產(chǎn)生的效果十分熟悉，他知道如何滿足聽眾對歌劇的需要，他創(chuàng)作的《惡魔羅伯》在世界各地歌劇院風(fēng)靡一時(shí)。

4.小歌劇

不同世紀(jì)小歌劇泛指類型各不相同，在十七、十八世紀(jì)時(shí)為滑稽劇、歌唱?jiǎng)　⒚裰{歌劇等。十九世紀(jì)下半葉指有舞蹈、對白、歌唱的小型歌劇，歐洲各國的小歌劇類型也有區(qū)別。在奧、德形成了維也納小歌劇流派，舞蹈為主音樂強(qiáng)調(diào)舞蹈特征，多數(shù)為圓舞曲。而在法國小歌劇則與趣歌劇相似，大多數(shù)獨(dú)幕劇。第一次世界大戰(zhàn)后，小歌劇又產(chǎn)生了新定義，其往往和音樂喜劇有很大的相似性。例如我們廣為熟知的《風(fēng)流寡婦》《日本天皇》等。

5.輕歌劇

輕歌劇的含義最為廣泛，指通俗易懂、題材輕松、內(nèi)容抒情的歌劇。結(jié)構(gòu)通常較輕框架簡單，對白自如旋律輕快動(dòng)聽。樂器使用鮮明使人產(chǎn)生輕快愉悅感覺，它可以包含小歌劇、滑稽歌劇、趣歌劇等。

歌劇含有很強(qiáng)烈的文化意蘊(yùn)，是綜合視覺與聽覺的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)形式。歌劇演員悠長獨(dú)特的嗓音，仿佛立刻把聽眾們帶入奢華糜爛、紙醉金迷、五光十色或是恬靜優(yōu)雅的情景當(dāng)中，因此歌劇片段演唱是聲樂專業(yè)較好的、有效的教學(xué)手段。

四、歌劇片段實(shí)踐教學(xué)策略

聲樂的學(xué)習(xí)離不開舞臺演唱實(shí)踐，“歌劇賞析與實(shí)踐”是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。歌劇表演是聲樂舞臺實(shí)踐較好的選擇，歌劇是一種以歌唱為主導(dǎo)的表演藝術(shù)，其舞臺設(shè)計(jì)、音響樂器效果，人物矛盾沖突，人物之間相互碰撞，往往能夠產(chǎn)生極大的視覺沖擊與聽覺沖擊。比起傳統(tǒng)意義上形式單一的獨(dú)唱音樂會和演唱吧，歌劇音樂效果強(qiáng)烈的多。歌劇通過揣摩人物心理投入情節(jié)發(fā)展，很大程度上可提高演唱技巧和情感飽和度，是聲樂演唱舞臺實(shí)踐較好的形式。同時(shí)歌劇片段演唱能夠提高學(xué)生的聲樂表演能力，了解不同方式的聲樂唱法。演唱者需要根據(jù)角色調(diào)整自己的音色，不同唱腔很大程度提升了學(xué)生的演唱能力，聲樂表演是塑造一個(gè)完整的視聽效果，觀看聲樂表演往往不止關(guān)注其演唱技巧，同時(shí)更加注重感知表演者的情緒和神情動(dòng)態(tài)等，輔助聽眾感受聲樂作品情感起伏和情節(jié)走向。

高校學(xué)生在聲樂演唱過程中往往注重的是演唱技能技巧，從而忽視聲樂作品內(nèi)在表現(xiàn)，甚至較大部分學(xué)生無法區(qū)分聲樂表演和聲樂演唱。教學(xué)之初可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞模仿歌劇唱腔和神情動(dòng)態(tài)，選取一些經(jīng)典歌劇的選段進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。歌劇為唱功訓(xùn)練提供了展開方式，在聲樂學(xué)習(xí)過程中重唱與合唱都是教學(xué)重點(diǎn)，歌劇片段實(shí)踐可以提供完美的教學(xué)方式。相對獨(dú)唱而言，歌劇在音準(zhǔn)、節(jié)奏、多聲部音程等方面要求更為嚴(yán)格，重唱與合唱是歌劇為唱功訓(xùn)練所提供的最好平臺。歌劇不僅要求唱出重唱的基本特點(diǎn)，而且還要唱出主人公的人物個(gè)性特征，從而提升演唱者團(tuán)隊(duì)合作能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

1.訓(xùn)練音樂感知形成多向思維

在聲樂教學(xué)中融入歌劇片段演唱實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，聲樂專業(yè)的教材大多根據(jù)西方調(diào)系而編輯，不存在專業(yè)不對口問題。音樂感知的培養(yǎng)有益于提高學(xué)生對聲樂作品的理解能力以及創(chuàng)新能力，提高音樂感知能力需要諸如歌劇的訓(xùn)練和教學(xué)，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜（演唱、舞蹈、服裝、音響、舞美、服裝設(shè)計(jì)等等）表演性強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，演唱具有一定難度的作品，從而讓學(xué)生了解和掌握不同的唱腔。調(diào)式的改變和音色的調(diào)節(jié)，會產(chǎn)生不同視聽效果甚至是風(fēng)格的改變，在歌劇片段演唱過程中不僅能夠提高學(xué)生演唱的專業(yè)性技巧性，同時(shí)也開拓學(xué)生的潛力，自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、多向思考。

2.角色扮演、深刻理解表演內(nèi)涵

為了豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，除了訓(xùn)練統(tǒng)一曲目還可進(jìn)行歌劇片段演唱，由學(xué)生進(jìn)行曲目選擇，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌劇角色表演，更利于學(xué)生歌唱表演技能的提升。讓學(xué)生充分了解歌劇角色身份、背景、出生年代等，深刻體會人物角色情緒和內(nèi)心的掙扎。給予學(xué)生充分時(shí)間精心準(zhǔn)備歌劇片段，期間導(dǎo)師給予講解以及技術(shù)指導(dǎo)，組織排練等等，導(dǎo)師還要闡明歌劇角色演唱的情感需求以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

歌劇是一門綜合的、多樣的藝術(shù)形式，占用的人力資源和物資儲備資源都很大，即便是音樂專業(yè)藝術(shù)院校，歌劇實(shí)踐機(jī)會與資源也十分有限。在現(xiàn)有的教學(xué)條件基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用小歌劇的方式，篇幅較短小無需奢華的場面以及華麗服裝，盡量達(dá)到預(yù)計(jì)的歌劇片段視聽效果。曲目選擇上也可以采用中國民族歌劇，如《白毛女》《小二黑結(jié)婚》《巫山神女》《運(yùn)河謠》等。

綜上所述，歌劇片段演唱訓(xùn)練是聲樂學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分?！案鑴≠p析與實(shí)踐”教學(xué)提升了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，增加了豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容。歌劇是中西方音樂集大成的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含的深層次文化值得聲樂教育者深入學(xué)習(xí)與討論，并在教學(xué)和舞臺實(shí)踐中不斷探索與研究，提高聲樂教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性。

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作者簡介：

孫芳，抒情女高音，云南藝術(shù)學(xué)院聲樂副教授。