數(shù)學(xué)課堂保證獨(dú)立練習(xí)時(shí)間的對(duì)策研究

廖倍加

【摘要】本論文探討“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)”是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段，要切實(shí)提高課堂練習(xí)的有效性，需有時(shí)間保障；需做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備；需有教師有正確的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂練習(xí) 精講 針對(duì)性 組織把控 放松心態(tài)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0083-01

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改完，這可說(shuō)是我們數(shù)學(xué)教師追求的理想中的課堂教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)與理想總是有很大的差距，事實(shí)是哪怕在課堂上再精講，可學(xué)生的水平素質(zhì)，參差不齊，學(xué)生的個(gè)體差異性體現(xiàn)在很多方面，預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)，作業(yè)的速度，思維與表達(dá)等等，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有學(xué)生會(huì)跟不上整體步伐，要面向全體學(xué)生必須放慢節(jié)奏，時(shí)間就可能來(lái)不及，根本不可能在四十分鐘內(nèi)完成所有的練習(xí)，現(xiàn)在很多學(xué)校的班額，都是在五十以上，每節(jié)課講點(diǎn)兒錯(cuò)例，再進(jìn)行新授，學(xué)生課堂上根本就沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間，只能留到課后，就更談不上當(dāng)堂批改作業(yè)了。

那怎么解決教學(xué)時(shí)間緊迫，練習(xí)時(shí)間不足的矛盾呢，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、只有精講，才能多練

怎樣才能做到精講呢，精講的前提是，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，要整體著眼，研究教材，在每一課時(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)思維方式、學(xué)習(xí)方法等的孕伏，這樣可以使我們的教學(xué)事半功倍，左右逢源。要對(duì)學(xué)情掌握透徹，這就需要深入鉆研教材，弄清所要教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，及所要教學(xué)內(nèi)容建立在什么知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)習(xí)什么知識(shí)做準(zhǔn)備，把握應(yīng)教學(xué)到什么尺度。

精講還要講在重點(diǎn)難點(diǎn)處。在學(xué)生思維的斷點(diǎn)處，巧妙設(shè)計(jì)，啟發(fā)語(yǔ)、反問(wèn)語(yǔ)……提高每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課效率。為給學(xué)生留有較充裕的時(shí)間，在備課時(shí)，我會(huì)看以往的教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)反思中記錄的情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)定課時(shí)。

精講，教師要舍得丟棄，課堂上盡量丟棄無(wú)關(guān)緊要的話語(yǔ)，課堂的節(jié)奏緊湊，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的效率，抓學(xué)生聽(tīng)課的專注。另外從以前有人做的一份調(diào)查來(lái)看，教師要精簡(jiǎn)自己正確的廢話，包括一些牢騷話。二是要養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣，課前學(xué)生準(zhǔn)備好課本、自練本、學(xué)習(xí)委員發(fā)下課堂練習(xí)本等等。教師做好課前準(zhǔn)備?，F(xiàn)在有許多學(xué)校一普遍使用多媒體，我個(gè)人的習(xí)慣，在打預(yù)備鈴的時(shí)候，做好一切準(zhǔn)備，確保課堂時(shí)間不無(wú)謂浪費(fèi)。

在教學(xué)中，還可以采用五不理論。即，凡是學(xué)生自己能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生自己能探索的，不教；凡是學(xué)生自己能做到的，不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，不說(shuō)。我的體會(huì)是我們要相信學(xué)生其實(shí)學(xué)生是行的。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)，舉足輕重

首先教師要認(rèn)真鉆研教材上的習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材里配備的習(xí)題不僅為教學(xué)訓(xùn)練提供了大量的內(nèi)容，而且習(xí)題本身所涉及的知識(shí)范圍和出現(xiàn)的形式，都較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的主要材料。我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)對(duì)這些習(xí)題認(rèn)真鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析哪些題目可作新課準(zhǔn)備題，哪些可做課中訓(xùn)練題，哪些可做課后訓(xùn)練題，哪些可留成家庭作業(yè)的。同時(shí)在教學(xué)中，我們要用好配套的同步練習(xí)，作為教材習(xí)題的必要補(bǔ)充，學(xué)生必須完成所有的練習(xí)，有時(shí)候可以作為數(shù)學(xué)課堂作業(yè)。

其次，教師要在選題編題上下功夫，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精選習(xí)題，確保數(shù)學(xué)練習(xí)富有目的性，典型性和啟發(fā)性。目的性就是要求習(xí)題必須針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生練有所得。典型性是指題目能起到觸類旁通，舉一反三的作用。啟發(fā)性是指有利于幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。教師在教學(xué)前，應(yīng)將書上做一做的內(nèi)容與補(bǔ)充習(xí)題上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，對(duì)于同類型的題目進(jìn)行篩選，減少重復(fù)練習(xí)節(jié)約時(shí)間。如果按教參中的要求一題一題解決，課堂四十分鐘，肯定是不夠的。因此我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增刪。我想，只要抓住每單元的核心目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)與訓(xùn)練，合理安排好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以了，不一定非要把目光局限于一節(jié)課。教師還需要根據(jù)課堂生成的實(shí)際，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，從而進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，進(jìn)行靈活的練習(xí)安排，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的活力，盡量避免重復(fù)性無(wú)意義的練習(xí)。對(duì)難度較小的習(xí)題，可以同桌，互相練說(shuō)；有一定難度和學(xué)生未試過(guò)的，以教師講方法為主；對(duì)一些口算或計(jì)算還是在重在基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高計(jì)算的正確率和速度?？傊褜W(xué)生的需求放在首位，因?yàn)榻處煹慕淌菫榱瞬唤獭?duì)于作業(yè)批改，可先批改一些細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生的作業(yè)，再讓這些學(xué)生幫忙批改，其他學(xué)生的作業(yè)，也可以讓學(xué)生分組，互相批改，加快批改的速度，減輕教師的負(fù)擔(dān)。但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。這時(shí)候教師就要逐一批改，最好做到面批，指出學(xué)生做錯(cuò)的地方。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，學(xué)生在移小數(shù)點(diǎn)，把除數(shù)和被除數(shù)都移成整數(shù)，就造成了錯(cuò)誤。可能是學(xué)習(xí)中理解得不到位，造成了學(xué)生的錯(cuò)誤，若不采取面批，學(xué)生根本不知道在哪里改正，而如果面批效果就好多了，更具有了針對(duì)性。

三、組織把控，不容忽視

在練習(xí)鞏固階段，如何組織管理學(xué)生很是關(guān)鍵，教師每出示一道題目，必須把所有學(xué)生的眼神吸引過(guò)來(lái)，再開(kāi)始提要求。在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)巡視一周，查找學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，以便在交流時(shí)一一解決。在交流解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不能只關(guān)注匯報(bào)的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。這樣才能做到時(shí)間與效率的有機(jī)結(jié)合。

四、放松心態(tài)，等待成長(zhǎng)

近日，讀了一篇題為《做從容的教育》的文章，文章中有這樣一段話：“教育是一個(gè)‘慢活、‘細(xì)活，是生命潛移默化的過(guò)程。教育是慢的藝術(shù)，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會(huì)，達(dá)到一種忘我的境界，才會(huì)有教育的登峰造極。教育給予學(xué)生最重要的東西，確實(shí)不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視，以及更樂(lè)觀的生活態(tài)度。”細(xì)細(xì)品味這句話中的“慢活”、“細(xì)活”，感受著作者向我們傳遞的教育真諦：教育需要耐心。

人類對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常有波浪形前進(jìn)的現(xiàn)象.就是說(shuō)開(kāi)始一竅不通，學(xué)了很多，基本上是囫圇吞棗，結(jié)果積累多了，某一刻突然感到豁然開(kāi)朗，有了一種居高臨下的感覺(jué).這就是厚積薄發(fā)！古語(yǔ)說(shuō)：聰明在于積累，就是這個(gè)道理。積累的多了，會(huì)觸發(fā)靈感。其實(shí)不光理科如此，很多藝術(shù)類的學(xué)科也是一樣，許多畫家需要到大自然尋找靈感，其實(shí)也是一種厚積薄發(fā)。

剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我總是要求自己和學(xué)生，今日事今日畢，但結(jié)果是學(xué)生累，自己也累，因?yàn)闀r(shí)間有限教學(xué)，顯得很倉(cāng)促，一些學(xué)，困生更是像機(jī)器一樣連軸轉(zhuǎn)，其實(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是有過(guò)程的，所以我現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂不能理解的題目，不在苛求學(xué)生胡倫吞棗的理解，過(guò)幾天再想想，我認(rèn)為這是符合認(rèn)知規(guī)律的。

總之，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，需要教師用心去思索，用心去學(xué)習(xí)，用心去反思，只有在思索中、學(xué)習(xí)中才會(huì)撥開(kāi)迷霧，終見(jiàn)彩虹。只有在思索中、學(xué)習(xí)中才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，慢慢進(jìn)步，也只有在思索中、學(xué)習(xí)中才能找到更好的解決時(shí)間不足的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《新課程該怎樣教》.