高中生語文寫作水平的提升對策分析

湯祥恩

【摘要】在當前的高中語文寫作課堂教學中，學生寫作水平難以提升，對寫作技巧的學習興趣不高，畏懼寫作、無話可寫的問題普遍存在，這也成為了影響高中生高考語文成績的重要因素。那么在實際的教學過程中，怎樣科學有效的引導學生走出寫作難的怪圈，激發(fā)學生寫作興趣，促進高中生語文寫作水平的提升，這是所有語文教師必須要深入思考的問題。本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，對此問題進行了分析。

【關鍵詞】高中語文 寫作水平 對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0193-02

作文在高中語文課堂教學中占據(jù)了十分重要的地位，我們必須要重視寫作教學，在寫作教學中促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。隨著新課程改革的推進，寫作教學也必須要進行深入改革，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，幫助學生打開寫作思路，促進其寫作水平的提升。

一、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

一方面是機械化的教學。這一教學現(xiàn)象和傳統(tǒng)寫作教學并無實質(zhì)性的差異，始終要求學生根據(jù)作文模板來進行寫作，機械的要求他們練習議論文、記敘文或散文。學生在進行議論文寫作時，始終表達的是大眾化觀點，始終都是通過列舉名人事跡來佐證論據(jù)，議論文結(jié)構(gòu)一成不變，沒有創(chuàng)新；而記敘文寫作總是借助于一些生活中非常普遍平凡的事跡來表達自己的情感，更有甚者，對于同一件事，大部分學生所闡述的主題都基本相同，他們的情感可以說是機械化的表達，一味的套用模板，失去了自己的觀點和思考。在這樣的課堂中，學生不但無法在高考作文中獲得高分，同時也會降低學生對寫作的興趣，寫作思維受到限制，在很大程度上阻礙了其寫作水平的提升[1]。

另一方面是盲目自由化的寫作教學。這樣的課堂教學模式?jīng)]有真正從學生實際情況出發(fā)，高中語文寫作教學的目的在于培養(yǎng)和提升學生的寫作能力和技巧，并非是培養(yǎng)作家，只要學生能夠準確表達出具有自己思想的觀點和看法即可。但過于自由化的寫作教學，忽略了學生的真實訴求，也讓很多學生不了解基本的寫作技巧和套路，與上文中所提到的教學模式可以說是兩個極端，學生在散漫的學習環(huán)境下進行寫作，根本不知道自己所要表達的內(nèi)容是什么，所描寫的主題是什么，很容易出現(xiàn)偏題、言之無物的問題，對他們寫作水平的提升有百害而無一利。

二、高中生語文寫作水平的提升對策

（一）積累豐富的寫作素材

在教學中，我們應當要求學生能夠做一個生活的有心人，能夠主動的去觀察和感受生活，從實際生活中捕捉寫作靈感。除了要在實際生活中收集寫作素材和靈感，閱讀也是一種非常有效的方式，學生積累的寫作素材越豐富，在寫作時可運用的東西就越多，文章的表現(xiàn)力與說服力也越強。同時有部分同學在寫作時思路不清晰，文章結(jié)構(gòu)相對混亂，還有部分學生的寫作語言貧乏，無從下筆。為處理好上述問題，教師還應當強化對學生的語言訓練，不單單要讓學生能夠思路清晰的寫出一篇文章，同時還需要讓其把握好文字的流利性與準確性[2]。高中語文教師可以適當?shù)囊髮W生閱讀一些課外優(yōu)秀作文，也可以選擇一些典型的課外閱讀文章在課堂中為學生講解，讓學生從中學習其寫作技巧，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，調(diào)動他們對寫作的興趣。

（二）注重寫作技巧的訓練

對于中小學的寫作教學而言可適當降低難度，而對于高中時期的寫作教學，我們在開展作文訓練時就應當把握好度，為學生盡可能多的傳授各種不同的寫作技巧。如在寫作的過程中，要求學生擬定一個新穎吸引人的標題十分關鍵，可以讓學生引用或轉(zhuǎn)化熟悉的歌詞、俗語或者影視劇名稱等作為題目，如《他山之石可以攻玉》、《十六歲的雨季》、《匆匆那年》，或引用熟悉的詩句，不但具有強烈的抒情色彩，同時也能夠起到一語雙關的含義；引用歌名或影視劇名能夠很好的吸引讀者眼球，題目生動有趣，讓人有讀下去的欲望。對于作文標題的擬定，必須要做到貼近生活，讓人一看就倍感親切。同時，對于各種不同的文體，在寫作過程中所應用的技巧和文章結(jié)構(gòu)安排也存在差異性，我們在課堂講解的過程中還需要順帶融入不同文體的寫作思路，讓學生能夠熟悉掌握各個文體的寫作技巧。

（三）合理的進行寫作評價

對于學生作文評改必須要引起重視，在高中階段語文教師的教學任務相對繁重，很多教師在評改學生作文的過程中速度較快，基本上是一目十行，即便如此，一個班級的作文評改下來也需要消耗很多時間，這樣不但無法了解班內(nèi)學生的實際寫作水平，也難以為之后的教學做準確的參考，教師難以發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中存在的問題，不利于學生寫作水平的提升。所以對于高中語文教師來說，必須要合理規(guī)劃時間，盡可能做好每一篇文章的點評，同時還可以積極采用學生互評、小組互評、優(yōu)秀作文展覽的方式，讓同桌之間、小組之間相互批改作文，從而讓學生吸取他人的長處，了解自己的缺點，在學生互評之后教師進行總結(jié)，這樣一來不但提升了作文評改效率，也讓學生了解了更多的寫作技巧，積累了經(jīng)驗和素材。

（四）強化片段式寫作練習

在作文課堂教學中，可借助于片段式的寫作訓練來培養(yǎng)和提升學生的寫作水平。對學生進行寫作訓練的辦法有很多，在課堂教學中可借助于仿寫、縮寫、擴寫、改寫等不同的策略來讓學生進行片段式的寫作，從而為他們進行整體作文訓練打下扎實的基礎。比如說教學《荷塘月色》之后，學生們都知道課文中對荷塘月色的景色描寫非常生動，我們可以要求他們仿寫月光之下荷塘美景的片段，讓學生以菊花或玫瑰作為描寫對象，同樣使用朱自清先生寫作時采用的從近到遠、從上到下的空間描寫順序，也可以適當?shù)睦脛屿o結(jié)合的寫作手法。這樣進行仿寫不但可以讓學生即時的應用自己在本課中所學習到的寫作技巧，同時還能夠鞏固學生關于景物描寫的知識，熟悉掌握寫作方法，促進其寫作水平的提高。這樣片段式的寫作練習我們可以不定期的開展，在課堂教學過程中合理采用，學生的寫作能力自然能夠得以提升[3]。

總之，要讓作文具備學生自己的獨特風格，應當是學生本人對其所描寫的人物、事物、景物等具有真情實感和自我思想，作文的中心和主題也應當表現(xiàn)出學生獨特的風格。所以在高中語文作文教學中必須要讓學生對生活有所感悟，激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們可以真正自由快樂的寫作，這樣才能夠真正促進作文教學效果的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作教學屬于高中語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是語文課堂教學中的重難點。我們在實際的教學中，不單單要讓學生了解寫作規(guī)范和基本技巧，同時也要注重真情實感和自我觀點的表達；不單單要注重主流價值觀的弘揚，同時也要培養(yǎng)學生的個性。唯有如此才可以有效調(diào)動學生的寫作興趣，發(fā)展他們的寫作思維，從而促進其寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]王藝霖.高中議論文寫作技巧探析[J].文學教育（上），2018（04）：114-115.

[2]張迎春.高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國校外教育，2017（32）：58+10.

[3]王清慧.高中語文寫作教學的若干方法探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（29）：58-59.