小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用

黃如軍

【摘要】多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其在教學(xué)工作的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了許許多多的改變，相比與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的興趣提高了，教學(xué)的效率也就提高了。多媒體技術(shù)的運用并不總是被合理運用的，過多的依賴和過分的強調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可能導(dǎo)致忽視了教育教學(xué)的真正目的。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們要學(xué)會正確認識，正確使用多媒體技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)教學(xué) 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0124-01

多媒體，多種媒體的綜合運用，包括文本、聲音和圖形圖像等。多媒體技術(shù)在很多方面得到了普遍接受、應(yīng)用和認可，這其中也包括了教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，完成教育教學(xué)的目標的過程中不再只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的身影。

數(shù)學(xué)向來講究邏輯推理，講究抽象思維，這種特點從小學(xué)數(shù)學(xué)中就開始體現(xiàn)出來了；在這些方面，處于小學(xué)的學(xué)生是相對薄弱的，然而，他們活潑好動，容易對新事物和有趣的東西產(chǎn)生興趣。這個時期的學(xué)生，興趣是他們最好的老師。

多媒體教學(xué)可以調(diào)用的畫面是生動形象的，生效是百變多樣的，益智游戲是妙趣橫生的。多媒體教學(xué)具有的這些優(yōu)點將原本枯燥單一的數(shù)字和邏輯，更加形象和直觀的展現(xiàn)在他們面前，學(xué)生自然而然就會對數(shù)學(xué)學(xué)習有了更過的興趣，也就自然而然學(xué)習更專注。同時，多媒體同時使用聲音、圖像和文字，以及其具有的互動性特點，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的身心不會那么容易走神，他們會對課堂上的學(xué)習更加專注，學(xué)生對知識的記憶效果自然也就好了，每節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容也就相應(yīng)的變多了，整個教學(xué)的效率也在這個過程中提升了。因為教學(xué)內(nèi)容變得不再那么抽象和枯燥，課堂的活躍程度為改善教學(xué)效果也提供了很大的幫助。

學(xué)校和教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)廣泛的運用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢，和對教育教學(xué)帶來的效果也得到了肯定。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，作為一種新趨勢，這個過程中也存在著一些問題：多媒體技術(shù)的濫用和教師對于其過分依賴，師生之前真正的交流和溝通表少了；顛倒了教育的手段和目的忘記了，把本該屬于手段的多媒體技術(shù)當成了教學(xué)的目標；許多課件是重復(fù)的，不同學(xué)校，不同班級可能使用的是同一套多媒體課件，沒有因材施教。

多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢使得其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是一種必然趨勢，這種應(yīng)用是必須的，也是必要的，應(yīng)該學(xué)會合理的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，同時注意避免其中可能帶來的問題，使得多媒體技術(shù)可以有效的發(fā)揮作用，協(xié)助教師更有效的教育教學(xué)工作。

一、要明確教育的目的以及教學(xué)的目標

教育的目的是人，人才是教育的目的。衡量教育的效果的，是學(xué)生在學(xué)習的過程中，學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，是否正確合理的學(xué)到了這些知識。過分依賴多媒體技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)當成了目的，本末倒置，忘記了學(xué)生才是教育教學(xué)的最終目的和目標，這樣是不利于教書育人的。明確教學(xué)目的是老師在教學(xué)工作中必須學(xué)會的，只有這樣，才能合理的安排多媒體技術(shù)所扮演的角色。

二、要明確多媒體技術(shù)只是教學(xué)過程中的一種手段

誠然，多媒體技術(shù)具有許多的的優(yōu)點。但是，多媒體教學(xué)知識教學(xué)過程中使用的一種工具是必須被明確認識的。借助這一工具，教師在課堂上可以更好的完成教學(xué)，更好的傳授知識。但是，教學(xué)的目的是學(xué)生，教學(xué)過程中的主角是教師和學(xué)生。因此，在教學(xué)的過程中，不能本末倒置，應(yīng)該將教學(xué)的核心始終放在教育的目的身上，也就是學(xué)生身上。

三、要根據(jù)小學(xué)生的群體特征、具體的課堂內(nèi)容設(shè)計合理的課程安排

多媒體技術(shù)的讓課堂可以容納更多的學(xué)習內(nèi)容，同時，它的節(jié)奏也比以前傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的教學(xué)方式快。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對課程進行合理的安排，而不能將教學(xué)的節(jié)奏建立在多媒體技術(shù)之中。不夠自律，是這個階段的學(xué)生的一個特征。老師要了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，并根據(jù)這些實際情況來調(diào)節(jié)課程教學(xué)的節(jié)奏。

四、因材施教，增加多媒體課件的原創(chuàng)性

有一個基本的共識，每個學(xué)生、每個班級對所學(xué)知識掌握的程度是不一樣的?，F(xiàn)階段，很多老師的多媒體課件是從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取的，同時很多老師在教不同班級的學(xué)生時候，使用的總是同一份多媒體資料。這對學(xué)生個體的發(fā)展和教育目的的實現(xiàn)都是不利的。教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對具體的情況，對教學(xué)課件和講解內(nèi)容，以及課程進度和節(jié)奏做出合情合理的調(diào)整。應(yīng)該對多媒體課件添加一些原創(chuàng)性的內(nèi)容，以更符合課堂中面對的學(xué)生的具體情況。

五、根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)生情況安排安排多媒體技術(shù)改用多久，該什么時候用

因為多媒體技術(shù)的便捷，很多老師在課堂中從頭到尾的使用多媒體技術(shù)，這樣的方式顯然是不合理的。多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)中的輔助工具，其什么時候要用，需要使用多長時間，是受到課程的具體請款影響的。多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)中的輔助工具，其使用時間和頻率是取決于課程的具體內(nèi)容和教學(xué)目的的。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)使學(xué)生注意力更集中，以游戲和互動的方式將學(xué)生引入到教學(xué)當中

數(shù)學(xué)講求抽象化和邏輯性，小學(xué)生往往對這些內(nèi)容缺乏足夠的興致和持續(xù)學(xué)習的毅力。多媒體技術(shù)可以將幫助教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容以游戲和互動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。小學(xué)生會對這種形式有更濃厚的興趣，在課堂上也就會有更高的專注度。

七、總結(jié)

數(shù)學(xué)本身略顯枯燥，多媒體卻可以讓這些知識變得更加直觀和有趣，小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必然趨勢。我們要學(xué)會合理的在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

我們應(yīng)該明確，學(xué)生才是教育教學(xué)的目的，而多媒體技術(shù)只是為了實現(xiàn)這一目的的教育教學(xué)過程中的一個工具，一種輔助手段。在這基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該認識到，老師和學(xué)生才是課堂中的主角。在教學(xué)過程中，應(yīng)該避免多媒體技術(shù)的濫用，包括時間上的濫用和頻率上的濫用；要將教學(xué)的聚焦點放在學(xué)生身上，放在讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握知識上面，合理安排多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，真正讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作和實現(xiàn)教學(xué)目的。

總體而言，我們應(yīng)該對多媒體技術(shù)的應(yīng)用持積極的態(tài)度，學(xué)會合理的在課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而更加有效的實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

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