小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的實(shí)施

范玲玲

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，素有“思維的體操”之稱。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。如果教師教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)更多地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與單調(diào)性，而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這是我們所不愿看到的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0160-01

抽象性與枯燥性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，那么如何化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性、單調(diào)性與枯燥性，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍呢？情境理論認(rèn)為：將知識(shí)寓于一定的情境之中，可以使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也明確提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這為廣大教師指明了教學(xué)的方向。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用簡(jiǎn)要論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境

生活是豐富多彩的，在小學(xué)生的眼中生活是有色彩的，是富有情趣的，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)與多彩的生活相結(jié)合，既符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與教學(xué)，同時(shí)又符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要以生活為契機(jī)，借學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要深入研究教材，挖掘教材中的生活元素，又要站在學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生的生活世界，在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，以減輕學(xué)生心目中對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，消除恐懼感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的距離，從而讓學(xué)生帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著步入數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與美妙。這樣富有生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建了通向數(shù)學(xué)世界的橋梁，使學(xué)生積極踴躍地參與到新知的學(xué)習(xí)與講授中來(lái)，大大提高了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的操作情境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出“異常”的舉動(dòng)，將作業(yè)本撕下一頁(yè)，折疊成各種形狀，在課本上亂涂亂畫。正是這些舉動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要改變以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)學(xué)生手腦能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要時(shí)機(jī)。

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，在教學(xué)中我們要從動(dòng)手開始，以操作活動(dòng)為基礎(chǔ)，來(lái)啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智力，使學(xué)生在操作中掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張與剪刀，首先讓學(xué)生將紙平均剪成四份，取其中一份；將紙平均剪成五份，取其中一份；將紙平均剪成八份，取其中一份。其次讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行比較，這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力與動(dòng)腦思維能力得到了有效協(xié)調(diào)與發(fā)展，更利于引發(fā)學(xué)生的積極思維，利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)具有吸引力能深刻感染學(xué)生的故事情境

小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事，故事中有人物、有情節(jié)，我們往往會(huì)為故事中可愛的人物、有趣的情節(jié)、感人的場(chǎng)面所感染，所吸引。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)成為故事的一部分。一方面教師要將學(xué)生所感興趣的、所喜愛的事物，如動(dòng)物、植物、玩具、動(dòng)畫片等運(yùn)用到故事中來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于這些所喜愛的事物上，在課上不是直接進(jìn)行知識(shí)的講解，而是為學(xué)生講故事，這樣自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽故事中順利地過渡到新知上。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到講故事中來(lái)。學(xué)生有著更為豐富的想象力，他們個(gè)個(gè)是講故事的高手，由學(xué)生來(lái)講故事，學(xué)生更容易接受。因此在教學(xué)中我們要以故事開頭以問題來(lái)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)完新知后，我們又要以故事結(jié)局，讓學(xué)生成為故事的人物來(lái)幫助他們解決問題。通過創(chuàng)設(shè)這樣的故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)講故事的積極性，學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性非常高，學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真聽講，講故事中學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，從而收到了意想不到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境

游戲是小學(xué)生的最愛，如果說讓學(xué)生做計(jì)算題，主動(dòng)愿意參與的學(xué)生可能不會(huì)太多，但是如果說是要讓學(xué)生來(lái)玩游戲，我相信沒有幾個(gè)會(huì)不愿意參加。既然學(xué)生那么愛玩游戲，我們完全可以將游戲引入課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如將單調(diào)地做計(jì)算題改為個(gè)人搶答賽，教師事lunwen.1KEJIan.com第一論文網(wǎng)先將計(jì)算題寫在卡片上，然后將卡片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人搶答，答對(duì)記一分，答錯(cuò)減一分，到最后看哪位學(xué)生的分?jǐn)?shù)最高，獲勝的學(xué)生評(píng)為智多星，并來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)或者進(jìn)行一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲極具競(jìng)爭(zhēng)力，也極具誘惑力，學(xué)生積極參與，獲得了學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生為了獲勝，會(huì)在平時(shí)更加積極地聽講與練習(xí)，以提高自己計(jì)算的速度與準(zhǔn)確率。

五、創(chuàng)設(shè)靈活多變的多媒體情境

多媒體的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了重大改變，教師的粉筆變成了鼠標(biāo)，黑板變成了屏幕，靜止的文字內(nèi)容變成了優(yōu)美的圖片、絢麗的色彩與動(dòng)態(tài)的畫面，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說非常具有吸引力，可以吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈參與的動(dòng)機(jī)與意識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以形神兼俱、動(dòng)靜結(jié)合來(lái)化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與枯燥，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松求知。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)基本圖形時(shí)，我利用多媒體制件課件，將教材上靜止的圖形立體直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的圖片中包含著各種圖形，而且可以利用多媒體進(jìn)行放大、定格、旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行更為形象直觀地觀察，使學(xué)生加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，能夠收到事半功倍的效果。

總之，在教學(xué)中我們以小學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列符合小學(xué)生特點(diǎn)的具有藝術(shù)性與趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。