大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

徐美瑞

【摘要】隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐加快，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不能隨時跟進，造成各地城鎮(zhèn)學(xué)校出現(xiàn)大班額現(xiàn)象。在大班額環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新工作方法，求得課堂高效。本文從全面育人、關(guān)注差生、科目分層、因材施教、小組合作、生生互補等三個方面，對大班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略進行了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 大班額 有效課堂 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0104-02

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，近幾年來，城鎮(zhèn)的人口越來越多，基礎(chǔ)教育適齡學(xué)生的數(shù)量迅速膨脹。與此相比，各地中小學(xué)校的建設(shè)沒有跟上人口過快增長的步伐，原來規(guī)模不大的學(xué)校涌入大學(xué)學(xué)生，造成了大班額現(xiàn)象。目前的情況下，大班額教學(xué)很可能還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步探索。筆者就如何提高大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點淺見。

一、全面育人，關(guān)注差生

提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要到達課標(biāo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

首先，教師應(yīng)心中先有“差生“后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會真正關(guān)注“差生”。其次，當(dāng)中差生的學(xué)習(xí)有困難時，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，增強其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。再次，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，讓中差生能獲得更多的成功體驗。并且教師要盡量關(guān)注中差生在每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，要讓其感到自己受到重視。最后，教師關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是通過注意中差生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，以便全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達到更好的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)分層，因材施教

1.學(xué)生的分層。教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：A、知識基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；B.知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。

2.備課的分層。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3.授課的分層。分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層次中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，努力為學(xué)困生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對C層次學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能、技巧；對B層次學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層次學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層次學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層次的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

4.訓(xùn)練的分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固新知，獲得提高。

5.評價的分層。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法。通過有針對性的評價使不同層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅，進而增強學(xué)習(xí)的自信心。

三、小組合作，生生互補

大班額教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、指導(dǎo)、檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學(xué)習(xí)小組，我認(rèn)為是一種較為有效的方法。

1.組建互補小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團體。學(xué)習(xí)小組的成員搭配問題，是能否提高有效性的關(guān)鍵問題，教師必須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以4-6人為宜。其次，成員組成要適當(dāng)。我們?yōu)槊總€小組挑選了一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學(xué)生當(dāng)小組長，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學(xué)習(xí)程度，性格上形成互補來進行搭配。

2.嚴(yán)格小組長學(xué)習(xí)管理制度，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們成為了學(xué)習(xí)小組的核心，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，老師讓小組長每天負責(zé)督促全組同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集、檢查同學(xué)作業(yè)，及時向老師匯報情況?？傊?，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動作用，有效的提高了教學(xué)效率。

3.建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵機制，提高小組學(xué)習(xí)有效性。根據(jù)小學(xué)生具有爭強好勝，愛出風(fēng)頭的特點，適當(dāng)設(shè)計一些數(shù)學(xué)競賽活動和練習(xí)評比活動，讓各學(xué)習(xí)小組進行競爭評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團體競爭意識，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高大班額下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，大班額教學(xué)很可能還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進行探索，尋找高效教學(xué)的最佳途徑，不讓小學(xué)生在大班額環(huán)境下學(xué)習(xí)掉隊。

參考文獻：

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