基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究

王強(qiáng)

【摘要】基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的開展需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，要想達(dá)到這一培養(yǎng)目的就需要通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，高中物理課堂教學(xué)中教師需要突出主導(dǎo)地位，同時(shí)以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)為以后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，希望對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有所借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中物理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0094-02

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)階段學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，逐漸形成的能夠促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的必備能力及品格，它屬于一個(gè)包含了學(xué)生的知識(shí)、情感、技能、態(tài)度等在內(nèi)的綜合概念，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展的高中物理課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)突破，不再局限在單純的進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成正確的科學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、物理核心素養(yǎng)的概述

物理核心素養(yǎng)主要是說學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中逐漸積累形成的與個(gè)人發(fā)展及社會(huì)需要相符合的品格與能力，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化而產(chǎn)生的具有物理特性的品質(zhì)，是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容[1]。對(duì)物理核心素養(yǎng)的理解可以從三個(gè)方面出發(fā)，一方面是清楚通過物理教育形成的必備品格與能力的內(nèi)涵是什么，品格與能力是兩個(gè)不同的概念，是獨(dú)立存在的，品格好但是能力不一定強(qiáng)，反之亦然，但是兩者之間仍然存在聯(lián)系，他們?cè)谌烁竦臉?gòu)成中共同發(fā)揮著重要作用[2]。物理中的必備品格是人在當(dāng)前或以后的學(xué)習(xí)中，通過物理思維去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問題，這一過程中所體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，像實(shí)事求是、刻苦鉆研等就是必備品格。物理關(guān)鍵能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，通過物理手段去解決問題的一種能力。另一方面就是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理屬于自然學(xué)科，對(duì)自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行研究，對(duì)人們的思維方式及價(jià)值觀能產(chǎn)生很大的影響，主要有實(shí)驗(yàn)、推理、模型三個(gè)特征，使人們無論在今后從事什么工作都可以通過物理的眼光與思維去觀察、思考世界。第三個(gè)就是物理知識(shí)的內(nèi)化，物理核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，并不能通過簡單的幾堂課就獲得提升，學(xué)生需要在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練與內(nèi)化才能形成，內(nèi)化就是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，這與學(xué)生的心智發(fā)展水平、年齡階段、性別等都有著較大的關(guān)聯(lián)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)策略

1.加強(qiáng)物理教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理知識(shí)抽象性的特點(diǎn)比較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到有些吃力，一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)物理學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)建立正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是非常有利的[3]。通過教學(xué)使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)觀、物質(zhì)觀、相互作用觀等，并讓學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)及物理思維去分析、解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以與體育學(xué)科的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生回想體育活動(dòng)中的籃球投籃、足球射門等的動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行拋物線知識(shí)的講解，這樣可以讓學(xué)生更好的理解物理概念，也有利于學(xué)生將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到物理就在自己身邊。

2.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是精神

高中物理學(xué)科知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，大部分的物理規(guī)律及知識(shí)也都是人們通過實(shí)驗(yàn)得出的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加注重，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠形成實(shí)事求是的科學(xué)精神[4]。在物理學(xué)習(xí)中一些學(xué)生跟隨教材指示一步一步的操作，害怕出錯(cuò)，這樣學(xué)生只是掌握了具體的實(shí)驗(yàn)步驟，但是對(duì)于只是的內(nèi)涵卻沒有真正的掌握，也不知如何對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，所以，教師需要注重實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《揭開電磁關(guān)系的奧秘》這一章節(jié)的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改變，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的對(duì)比，得出電磁關(guān)系的相關(guān)結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)生可以得到不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在對(duì)比中對(duì)知識(shí)有了深入了解，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力及實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的形成都是非常有利的。

3.加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生和教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中物理的學(xué)習(xí)并不是追求多高的物理考試成績，而是為了讓學(xué)生形成物理意識(shí)，提升物理的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決實(shí)際生活中的問題，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活情境進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力[5]。比如在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)與位移的知識(shí)的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際案例，學(xué)生上學(xué)需要乘坐公交車，在車上與外面的站牌相比自己是移動(dòng)的，相對(duì)于公交司機(jī)則是靜止的。再比如在學(xué)習(xí)《家用電器與日常生活》這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)日常使用家電的技術(shù)參數(shù)及電路元件有一個(gè)清楚的了解，明白其工作的原理，使用物理眼光去看待問題。

三、結(jié)束語

高中物理課堂教學(xué)的實(shí)施需要符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教學(xué)活動(dòng)的開展則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑，高中物理課堂教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育理念的不斷更新，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探索能力的培養(yǎng)，營造一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等交流，使得高中物理課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一種良性的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果，將發(fā)揮高中物理學(xué)科的價(jià)值充分的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁衛(wèi)東.著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂建設(shè)——高中物理《電子的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)感悟[J].中學(xué)物理，2018，36（01）：47-48.

[2]陳野，黃開智.核心素養(yǎng)視角下高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定[J].物理教學(xué)，2017，39（12）：29-32.

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[4]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151.

[5]何文明.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《楞次定律》為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（06）：15-18.