初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑分析

李夫玲

【摘要】學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化工程，是初中生物理核心能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)邏輯思維培養(yǎng)，要加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)踐活動，做好課上課下結(jié)合工作。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0078-02

一、初中物理教學(xué)與邏輯思維研究

定勢思維在很大程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展，對學(xué)生問題的解決過程有著嚴(yán)重的阻礙作用。初中物理教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常關(guān)鍵。一般將與傳統(tǒng)思維方向完全相反的思維方式稱為邏輯思維，采用該方法來分析和研究問題一般是以相反的角度來展開研究，而且當(dāng)某一思路陷入僵局時，學(xué)生要能及時地轉(zhuǎn)換思維，從而順利解決問題。邏輯思維在物理理論發(fā)展過程中發(fā)揮過重要作用，很多劃時代的發(fā)現(xiàn)就是邏輯思維的產(chǎn)物。例如法拉第就是在電流磁效應(yīng)的基礎(chǔ)上，采用邏輯思維形成“磁生電”的有關(guān)設(shè)想，并最終在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，這直接導(dǎo)致了第二次工業(yè)革命的發(fā)生。再比如，在瓦特所處的年代，很多人投入到對蒸汽機(jī)進(jìn)行改進(jìn)的工作之中，但是大對數(shù)人將研究方向集中于對蒸汽機(jī)加熱系統(tǒng)的改進(jìn)，瓦特卻順著相反的方向進(jìn)行思考—改進(jìn)冷卻系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)了蒸汽機(jī)效率的提升。在日常的生活中，人們受常規(guī)思維的束縛，在問題解決陷入僵局時，如果能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下思維的方向，將對象反過來進(jìn)行研究，可能會收獲意想不到的成果。

二、初中物理教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)要點(diǎn)

1.結(jié)合條件的矛盾性來分析物理情境。教師在指導(dǎo)學(xué)生對物理情境進(jìn)行分析時，要讓學(xué)生認(rèn)識到：任何事物都應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體，我們要善于從矛盾的不同角度來分析情境，從而更加全面地形成認(rèn)識。例如學(xué)生都知道電是危險的，直接接觸超過一定電壓的帶電體，人體就會有觸電的危險。因此教師在為學(xué)生介紹測電筆的使用方法時，就要啟發(fā)學(xué)生積極提問：既然接觸帶電體有危險，那么為什么使用測電筆對電路進(jìn)行檢查時，必須要用手指頂住測電筆尾端的金屬物體？在進(jìn)一步的分析過程中，學(xué)生深刻理解測電筆的工作原理，以及操作安全的原因。再例如學(xué)生認(rèn)識“熱傳遞”時，教師可以創(chuàng)設(shè)充滿矛盾的情境：為什么保溫瓶既能夠用于為開水保溫，還能用于保存冰棍？矛盾性的情境容易激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而將激起學(xué)生主動參與探究的熱情，這也有助于學(xué)生接受辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓他們的問題研究和分析更加全面而系統(tǒng)。

2.將思維過程倒過來思考。學(xué)生往往習(xí)慣于按部就班地進(jìn)行問題的研究和分析，在教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將思維過程顛倒過來，往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而讓他們的思維更加活躍，進(jìn)而生成富有創(chuàng)造性的成果。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以讓學(xué)生對奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程進(jìn)行回顧，同時提出問題：既然電能夠產(chǎn)生磁，那么我們反過來思考一下，磁能否生成電？在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)電機(jī)之前，教師也可以先要求學(xué)生回顧一下電動機(jī)的工作原理：這是一個將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。然后再反問學(xué)生：是否存在將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置呢？教師將這樣的問題放在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)他們通過邏輯思維來發(fā)現(xiàn)并提出問題的習(xí)慣，這也是對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑

1.采用反證法，鼓勵學(xué)生在邏輯推理中培養(yǎng)邏輯思維。反證法是最典型的一種邏輯思維，它通過一系列的邏輯推理揭示待證命題的反命題的謬誤性，以此證實(shí)待證命題的正確性。這在數(shù)學(xué)問題的證明中被經(jīng)常使用，它在物理研究中也有著廣泛的適用性。邏輯思維能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，以全新的視角發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)認(rèn)知。在面對具體問題時，通過邏輯思維還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解決。物理教師在組織習(xí)題練習(xí)時，要注重學(xué)生在此方面的訓(xùn)練，從而對學(xué)生思維的變通性和靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，拓展學(xué)生分析問題的視角。

2.做好物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。做好物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)初中生邏輯思維和能力的主要途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育體系中占有非常重要的地位，可以將抽象的物理理論知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維。物理實(shí)驗(yàn)探究法可以更好地幫助學(xué)生了解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決的能力如《體驗(yàn)科學(xué)探究》的教學(xué)最具代表性。在教學(xué)過程中我都會用具體實(shí)驗(yàn)的辦法幫助學(xué)生理解和掌握物理現(xiàn)象，探究背后的奧秘以及物理規(guī)律的應(yīng)用。在教學(xué)中進(jìn)行提問，平時我們喝水的杯子你們觀察過沒有，水盛滿以后，水面是平的嗎？很多學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)水面到達(dá)杯口后還可以繼續(xù)加水，且會看到水面會微微向上凸起。學(xué)生立刻七嘴八舌地討論起來，有的說是杯子的原因，有的說是水質(zhì)的原因，有的說是一種現(xiàn)象。然后我讓認(rèn)為是水杯原因的同學(xué)換成自己的水杯試一試；讓認(rèn)為是水質(zhì)原因的學(xué)生自己選擇水，可以去外面買水再試一試；讓認(rèn)為是物理規(guī)律現(xiàn)象的學(xué)生自己進(jìn)行討論，是什么原因造成的，然后自己百度搜索答案，自己組織語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生參與積極性明顯提升，邏輯思維立刻被調(diào)動了起來。利用物理實(shí)驗(yàn)揭示物理規(guī)律的辦法可以調(diào)動學(xué)生積極思考，拓寬思路，特別是初中物理實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)，一些常見的生活現(xiàn)象經(jīng)過重新挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力明顯提升，對物理規(guī)律的應(yīng)用逐漸增強(qiáng)。

3.做好物理教學(xué)課堂小結(jié)。做好物理教學(xué)課堂小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的重要措施。很多教師認(rèn)為課堂小結(jié)就是課堂教學(xué)的結(jié)束，就是一節(jié)課知識點(diǎn)的總結(jié)，課堂小結(jié)其實(shí)是一個承上啟下，引發(fā)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的開端。如在《人耳聽不見的聲音》課堂教學(xué)時，很多教師課堂總結(jié)就是列舉一些生活中的例子，比如蝙蝠的超聲波引路作為生活化物理總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握超聲波，但是初中生依然處于學(xué)業(yè)壓力之下，生活經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)生不了解也沒有見過蝙蝠，自然只知道蝙蝠有超聲波，至于蝙蝠是什么則無從談起。我在教學(xué)課堂小結(jié)中選擇了以超聲波、次聲波特征為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下的探究工作。

四、結(jié)束語

總之，初中物理教學(xué)中，只有學(xué)會研究原始物理問題時，我們的物理世界也會更加具有現(xiàn)實(shí)意義。另外，值得注意的是原始問題研究具有很大的開放性，原始物理現(xiàn)象的取材、提出的問題以及問題的答案都具有開放性?？傊?，希望有更多的物理學(xué)習(xí)者能早日用最佳的學(xué)習(xí)方式去感受物理的強(qiáng)大的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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