把課堂還給學(xué)生

傅儉

隨著對(duì)新課程理念的深入了解，我常常會(huì)想，我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？語文憑借多彩的語言、豐厚的人文、綿延的情感、深邃的哲思滋潤著孩子的心田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”那么，作為一名語文教師，要怎樣引領(lǐng)孩子步入“園林”？在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，我進(jìn)行了一次大膽的嘗試：把課堂還給學(xué)生。

《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，可分為兩部分。前半部分通過喂海鷗，喚海鷗，談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗“兒女”無私的愛；后一部分寫老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情義。這個(gè)故事表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那種深厚的情誼，表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人離去那種悲傷的心情。那么，這些沒有經(jīng)歷過生離死別的孩子能體會(huì)出海鷗的心情嗎？在課堂上他們能說出什么感受呢？

在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有過多的講解，用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析；而是給予了學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題?？墒?，課堂上孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極思考，踴躍發(fā)言，人人都急于把自己的讀書感受與大家分享，每個(gè)站起來回答問題的同學(xué)都大方得體，聲音響亮，表達(dá)流暢，能抓住關(guān)鍵分析體會(huì)海鷗悲傷的心情，比如通過“盤旋翻飛，大聲鳴叫”體會(huì)海鷗和老人之間那種心靈的默契，今天的老人怎么與往常不一樣，今天的老人怎么不喂食？今天他怎么不呼喚我們了？抓住“撲過來”等體會(huì)到海鷗不舍得離開老人，希望和老人多呆一會(huì)的心情。特別是涂渲的回答更是精彩：如果不是熟悉的人，海鷗是很怕的，但是這時(shí)候?yàn)榱俗柚谷藗儼堰z像拿走，他們已經(jīng)忘記了恐懼，一起撲近人群?？上攵麄儺?dāng)時(shí)是多么的焦急，多么想和老人多呆一會(huì)，那種難分難舍的動(dòng)人場面真是悲壯。還有張智的感悟更是深刻，他抓住了描寫老人外貌的一段文字發(fā)表了這樣的感嘆：從“褪色的過時(shí)布衣”“褪色的藍(lán)布包”“褪色的大塑料袋”我感覺他應(yīng)該是個(gè)生活很清貧的老人，但他卻每到冬天每天堅(jiān)持步行十幾公里從自己微薄的收入中拿出大部分來買食喂海鷗。他讓我想到那些父母，他們寧肯自己餓肚子也不會(huì)讓自己的孩子吃不飽。說明老人把海鷗當(dāng)作了自己孩子。

看！多么精彩的發(fā)言，多好的讀書體會(huì)。他們的表現(xiàn)讓我驚喜不已，我真慶幸自己的這次大膽嘗試。原來，農(nóng)村的孩子也可以如此聰明，表現(xiàn)也可以如此出色。原來他們并不比城里的孩子差，而且他們對(duì)生活的體驗(yàn)遠(yuǎn)比城里的孩子豐富。當(dāng)城里的孩子沉迷在電腦游戲里，當(dāng)城里的孩子埋頭在書店里，當(dāng)城里的孩子留戀在游樂園里時(shí)，農(nóng)村的孩子卻結(jié)伴到小河里游泳，小山上采果子，田野里玩泥巴……他們野得無拘無束，野得常常犯錯(cuò)，野得常常挨媽媽的嘮叨。他們又自覺地改正錯(cuò)誤，又不自覺地重犯。城里的孩子又哪來這樣的機(jī)會(huì)呢？今天這一欣喜得的發(fā)現(xiàn)，讓我感動(dòng)，也讓我更加堅(jiān)信，只要我們給孩子機(jī)會(huì)，他們會(huì)盡情展現(xiàn)自己！

他們這堂課的杰出表現(xiàn)，讓我想起了以前的課堂。在以前的教學(xué)中，有些問題本來可以留給學(xué)生自己討論解決，但我總以為他們不會(huì)這么聰明，以節(jié)約時(shí)間為借口，總是簡單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，扼殺了孩子們的個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有許多本來很好的教學(xué)環(huán)節(jié)不敢用，有很多教學(xué)設(shè)想不敢嘗試，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，他們是農(nóng)村孩子，可能做不好，我可能會(huì)是在浪費(fèi)時(shí)間。就這樣，我錯(cuò)過了一次又一次鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，不給他們機(jī)會(huì)展示自己。

通過這次的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)充分地信任學(xué)生，盡量地把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。我則俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，平等參與學(xué)生的研究。必要時(shí)，再給予點(diǎn)撥。老師的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用在學(xué)生“山窮水盡”之時(shí)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫，教師應(yīng)當(dāng)給他們機(jī)會(huì)展示自己，體會(huì)他們生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子們的潛力是無窮的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己肯定自己，要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，有所選擇，讓更多的孩子擁有健康的心志，健全的人格和自信的人生。

充分信任學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力。教師把學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中充分展示出他們的思想、他們的創(chuàng)新、他們豐富多彩的心靈世界，給我們帶來無限的驚喜。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，我永遠(yuǎn)不能料到下一分鐘，我的學(xué)生又會(huì)給我?guī)硪环菔裁礃拥捏@喜，我也就可以更自信也開展教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，本課的缺憾也不容忽視，朗讀的訓(xùn)練在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)，再深入一些，有些同事誠懇的提出增加一個(gè)板書，幫學(xué)生梳理思路會(huì)更好，看來如何有效地在課堂中使用板書是我今后教學(xué)中又一新的探索。

總之，只要我們敞開心，放開手，把課堂真正地還給學(xué)生，孩子們一定會(huì)帶給我們更多地意外地驚喜！