校企協(xié)同機(jī)制下高職經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐思考

【摘要】現(xiàn)階段，伴隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高速發(fā)展，以及教育教學(xué)領(lǐng)域改革工作的不斷深化，高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，有關(guān)主體必須積極打破原有專業(yè)課程建設(shè)模式的桎梏，探索一條創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)道路，才能為該領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，因而校企協(xié)同機(jī)制的作用價(jià)值日益凸顯出來?；诖耍疚牧⒆阌谖覈呗毥?jīng)管類專業(yè)的教學(xué)實(shí)況，探討了在這一教學(xué)實(shí)踐過程中校企協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用以及專業(yè)課程優(yōu)化建設(shè)策略，希望理論的研究，可以對(duì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才的培養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同機(jī)制 高職經(jīng)管類專業(yè) 專業(yè)課程建設(shè) 創(chuàng)新優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0030-02

引言

現(xiàn)階段，伴隨著我國不同類型企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大化、價(jià)值集成化發(fā)展，國家層面也加大了對(duì)高職教育的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為社會(huì)各領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。但就我國經(jīng)管類人才市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況來看，普遍存在著企業(yè)用工難與高職畢業(yè)生就業(yè)難相矛盾的問題。究其原因，離不開高職經(jīng)管類專業(yè)課程的不合理設(shè)置，使得廣大畢業(yè)生實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足其工作開展的需求，高職院校的專業(yè)育人價(jià)值大打折扣。在這一背景下，探討以校企協(xié)作機(jī)制為指導(dǎo)的高職經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、校企協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值

（一）實(shí)踐技能課程的教學(xué)開展需求

相較于其他單純工科類專業(yè)的技能培訓(xùn)課程，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程的開展雖然具有較高的技術(shù)性要求，但是僅僅依托校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)資源，很難得到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于各所高職院校來說，受制于資金投入規(guī)模與人才引入力度，所以許多具有教高專業(yè)性的技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)很難單獨(dú)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室完成，例如這一專業(yè)教學(xué)過程中不可或缺的物流設(shè)施設(shè)備操作訓(xùn)練、物流中心作業(yè)流程指導(dǎo)等?，F(xiàn)階段，盡管有些高職院校引入了這些設(shè)備，但是在后期應(yīng)用的過程中缺乏合理的維護(hù)與科學(xué)的管理，所以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用很難達(dá)到較為理想的狀態(tài)，這在很大程度上制約了高職院校專業(yè)育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而借助于校企協(xié)同機(jī)制，可以充分發(fā)揮有關(guān)企業(yè)在資源配備與人才指導(dǎo)層面的重要價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)要素的優(yōu)化配置與合理利用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（二）豐富教學(xué)資源的必要優(yōu)化手段

課程建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)所在，其規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及建設(shè)的實(shí)際情況如何，不僅直接影響著學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著高職院校專業(yè)育人水平的高低。但就我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)況來看，普遍存在著重教輕學(xué)的問題，并且在教學(xué)過程中把理論指導(dǎo)放在關(guān)鍵的位置，反而在一定程度上忽視了同學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升關(guān)聯(lián)密切的實(shí)踐培育。如此一來，即使學(xué)生掌握了較為完備的理論知識(shí)，也會(huì)在步入社會(huì)之后出現(xiàn)盲從甚至于無所適從的尷尬局面，很難以較好的狀態(tài)服務(wù)于實(shí)際工作的開展需要。而在這一專業(yè)課程建設(shè)過程中有效融合校企協(xié)同機(jī)制的指導(dǎo)理念，一方面可以為高職院校引入更多具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，從而為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，廣大教育教學(xué)工作者的課程建設(shè)也可以牢牢把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向以及有關(guān)崗位的用人需求，更有針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系、編排教學(xué)內(nèi)容，為相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

二、校企協(xié)同機(jī)制下高職經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐策略

上文中，我們立足于我國各所高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程的建設(shè)實(shí)況，探討了校企協(xié)作機(jī)制在這一專業(yè)教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價(jià)值。但是基于現(xiàn)階段各所院校內(nèi)普遍存在的專業(yè)課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)同社會(huì)需求不對(duì)接的問題，有關(guān)主體必須牢牢把握社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向以及相關(guān)崗位的用人需求，有針對(duì)性的創(chuàng)新、優(yōu)化原有的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)工作開展同廣大學(xué)生發(fā)展需求的有效對(duì)接，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一目的的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)基本思路

人們常說：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。換句話說，要想在校企協(xié)同機(jī)制的指導(dǎo)與作用之下建立起一套科學(xué)、長(zhǎng)效的高職經(jīng)管類專業(yè)課程體系，首先要做的，就是明晰人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程建設(shè)的基本思路，這也是課程建設(shè)的思想基礎(chǔ)所在。這一目的的實(shí)現(xiàn)，首先需要高職院校成立起專門的課程建設(shè)委員會(huì)，涵蓋了院校的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)的決策者、行業(yè)專家、部分專業(yè)教師以及企業(yè)工作技術(shù)人員等主體，在充分考量市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向以及不同領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)化經(jīng)管類人才需求變動(dòng)趨向情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地調(diào)整原有的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)發(fā)展方向以及課程目標(biāo)定位，為專業(yè)課程體系的建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐與保障。其次，需要成立專門的課程開發(fā)小組，涵蓋了高職院校的專業(yè)教師以及企業(yè)技術(shù)人員，從而確保課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)性與技術(shù)可行性。并且由高職院?；蛘呤菍W(xué)院內(nèi)部化撥專項(xiàng)資金，為新型課程的開發(fā)與建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，可以由企業(yè)的技術(shù)人員牽頭，聯(lián)系專業(yè)教師作為實(shí)踐技能課程建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，大力推進(jìn)部分實(shí)踐技能課程的建設(shè)與應(yīng)用，從而幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)原有體系

通過對(duì)校企協(xié)同機(jī)制下高職經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)實(shí)況的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)各所院校都存在著一定程度的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題，這不僅制約了廣大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化利用。鑒于此，在該專業(yè)課程建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)要求：首先，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視技能培訓(xùn)工作的開展，并且確保自身具備較高的專業(yè)實(shí)踐技能，這就需要專業(yè)教師每學(xué)期抽出一定的時(shí)間在院校的合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行兼職或接受培訓(xùn)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及責(zé)任水平，更好地參與到課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新開發(fā)之中。在此基礎(chǔ)上，課程的建設(shè)必須凸顯出實(shí)踐與理論相結(jié)合的特點(diǎn)。即在原有基礎(chǔ)性理論課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)各種涉及企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)處理、客戶服務(wù)管理、市場(chǎng)業(yè)務(wù)組織以及數(shù)據(jù)調(diào)查分析等的技能教學(xué)。還可以開設(shè)如設(shè)備基礎(chǔ)操作、ERP現(xiàn)代管理以及現(xiàn)場(chǎng)物資管理等的專業(yè)技能課程，并將其納入人才培養(yǎng)方案之中。除此之外，課程建設(shè)必須牢牢把握合作企業(yè)的實(shí)踐任務(wù)或者是模擬任務(wù)，從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中深化理論認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、培育職業(yè)道德，為其步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，專業(yè)課程的建設(shè)工作并不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷探索、優(yōu)化、完善、創(chuàng)新的過程，所以需要專業(yè)教師、企業(yè)人員牢牢把握不同學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路、調(diào)整課程建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)工作開展同廣大學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求的有效對(duì)接，為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)更多的專業(yè)型經(jīng)管人才。

（三）建立健全專業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)，同樣也離不開一套完善、科學(xué)且長(zhǎng)效的專業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，這不僅是幫助同學(xué)們了解自身學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容存在問題的重要途徑，同時(shí)也有利于專業(yè)教師牢牢把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，更有針對(duì)性的編排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)方法。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要不同課程的專業(yè)教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立起涵蓋課堂考評(píng)、實(shí)踐檢測(cè)以及期末考試的“三位一體”的評(píng)價(jià)機(jī)制。如此一來，打破了原有教學(xué)模式的桎梏，有助于跳出“考試成績(jī)決定論”的怪圈，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面、科學(xué)評(píng)定。與此同時(shí)，基于校企協(xié)同機(jī)制的教育背景，各專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加大同企業(yè)的信息交流與教學(xué)合作力度，即在企業(yè)實(shí)習(xí)或者是實(shí)踐的過程中，可以由企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)對(duì)不同學(xué)生參與情況以及實(shí)踐結(jié)果的評(píng)定，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)與有效的參考，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨著我國不同類型企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大化、價(jià)值集成化發(fā)展，國家層面也加大了對(duì)高職教育的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度。旨在為社會(huì)各領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。但就我國經(jīng)管類人才市場(chǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況來看，普遍存在著企業(yè)用工難與高職畢業(yè)生就業(yè)難相矛盾的問題?；诖?，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)充分考量市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向以及不同領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)化經(jīng)管類人才需求的變動(dòng)趨向，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路、調(diào)整課程建設(shè)體系，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才，助力我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高質(zhì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

嘉丹，女，1983年7月生，四川廣元人，本科，碩士，助教，教師，主要研究方向?yàn)槁糜喂芾斫虒W(xué)與研究。