游戲教學法在小學英語教學中的應用探析

吳建策

【摘要】在我國一些地區(qū)小學生由于缺乏興趣和其他因素，英語能力表現(xiàn)出嚴重不足的現(xiàn)象，在實際中我們應該實施游戲教學法，使學生輕松愉快地學習。在語言學、心理學等相關(guān)理論的基礎上，針對學生興趣不足等問題開展建設性的工作。筆者經(jīng)過多年經(jīng)驗的積累，并且結(jié)合實際中小學生在英語學習上存在的問題，對游戲教學在小學英語教學中的應用進行探究，以期為提高小學生的英語能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學生 英語教學 游戲教學 應用探析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0019-02

引言

小學英語教師在進行英語教學時很多時候都會有無處著手的感覺，因為小學生在性格和學習態(tài)度上存在著自身的特點，他們好玩好動，很難集中注意力，因此為了解決這種現(xiàn)象，小學英語教師可以考慮學生的發(fā)展特點進行游戲教學，進而提高學生的積極性，提升教學效果。

一、小學英語課堂游戲教學特征

1.課程特征

小學英語教學的基本要求很明確，要根據(jù)小學的生理心理特點和發(fā)展要求，來對學生進行基礎的英語教育。首先小學生英語教學的目的主要是在這一階段培養(yǎng)起學生的興趣第一小學英語課程的目標語言學習是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生在英語學習中建立起初步的信心。因此在小學生英語課程的安排上一般都比較基礎。

2.學生學習情境特征

小學生思維處于直觀階段，具有天真、浪漫、活潑的特點。游戲教學法與小學生心理傾向是完全一致的。在課堂上，它可以應用于專業(yè)英語教學?？梢詮膶W生表現(xiàn)、語言、交流等教學方面來不斷的激發(fā)了學生的積極性。在教學中，教師應引入競賽機制，組織英語游戲競賽。在游戲中教學，在活動中運用語言可以抑制學生學習動機的延遲，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

3.語言特征

學生通過大量的練習可以逐漸掌握英語，在游戲中為學生提供良好的英語語言環(huán)境，孩子們可以在游戲中與同伴進行交流，練習。通過游戲，兒童語言的發(fā)展充滿了多樣性和趣味性。例如，通過戲劇游戲，孩子們可以扮演不同的角色來詮釋課文的意義，通過對話，孩子們可以練習英語的發(fā)音以及語感，通過大量的試驗我們可以知道，游戲教學可以有效的提升學生的英語水平。

二、游戲教學法的功能和原則

1.游戲功能

游戲教學法的本質(zhì)是將學生的思維能力、語言能力和溝通能力等多種能力有效的結(jié)合起來，促進學生口語的表達以及英語實踐。在游戲中實現(xiàn)教學目標。英語知識學習和英語技能培訓有機地融入娛樂活動中。游戲教學法能在最大程度上培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.游戲教學原則

游戲是為教學服務的，所以游戲應該有一個更好的目的來實現(xiàn)。根據(jù)教學要求，教師在設計教學目標時，要充分考慮實際的課堂情況進而制定相關(guān)的游戲。這個游戲應該是有教育意義的，所實施的游戲要具有鞏固知識和主動課堂的核心作用。更重要的是，要注意學生智力的發(fā)展。

三、我國小學生英語學習現(xiàn)狀以及游戲教學在我國小學英語中的應用

1.小學生缺乏對英語的學習興趣

目前，我國許多小學生認為學習英語是非常困難的。認為英語的學習只是記住單詞，短語，背誦課文，語法，認為只是這樣做是毫無意義的。然而，我們知道興趣是學習的關(guān)鍵。然而在我國，小學生對英語的興趣普遍較低。并且在實際中的應用也較少，因此激發(fā)學生學習英語的興趣是小學英語教學中的一項重要任務。激發(fā)他們學習英語的興趣，使學生能夠大膽地說英語。在英語教學中，我們有的時候不能有效地激發(fā)學生的興趣，使英語教學陷入困境。通過大量的教學實踐，游戲教學方法深受廣大學生的歡迎。

2.游戲教學法在我國小學英語中的應用

在我國的小學生英語教學中，我們可以結(jié)合實際的教學情況和教材來制定相應的游戲教學方案，例如在進行圣誕節(jié)的教學開展中，可以通過下面這種形式進行：

T：Good morning，everyone！ How are you today？

Ss：Good morning，Mr.Zhao，Im fine，thankyou.

T：Suppose todays Dec.25th.What can we say to our friends？

Ss：Merry Christmas！

T：Yes，Please say“Merry Christmas”to your friends！ （ 學生間相互祝福圣誕快樂）。

T：It is so big，how beautiful！ （ 教師走到教室中間，指著圣誕樹，連說幾遍，速度由慢變快，表情夸張）。

Ss：How beautiful！ （ 學生模仿教師的表情，夸張表達）。

T and Ss：How beautiful！ （ 教師與學生一起練習這個表達，學生心情愉悅）。

T：Whats this？ （ 手指圣誕樹，重復詢問不同學生，糾正錯誤發(fā)音，鼓勵發(fā)音好的同學）。

S1：Its a Christmas tree.

T：Look，whats this？ （ 教師指著掛在樹上的禮物）。

S2：Its a ball.

T：Whats that？

S3：A jingle bell.（ 教師讓學生將自己手中的禮物裝扮在圣誕樹上）。

S4：I have a toy monkey.I put it here.

S5：1 have a teddy bear，I put it in the middle.

T：There are many things in the tree now.（ 多次重復加深學生印象）。

四、提高小學英語游戲化教學效率的對策

1.課前準備

教學課前準備主要體現(xiàn)在教學方案設計、教學方法設計和教學內(nèi)容設計上。有效的學習程序反映在學習策略和語言技能上。教學方案設計準備主要包括目標設定、計劃設定和自我評價。教學內(nèi)容準備主要包括閱讀、說、寫和語法。

2.教學過程

課堂教學作為師生交流活動之一，是追求效率的。對于小學英語課堂也是如此，必須有相應的科學規(guī)范，有助于學生與教師的共同進步。著名的英語教學專家L.G.Alexander說：“在聽到之前不應該說什么;在說之前不應該讀任何東西;不應該說任何東西。在語言習得的基礎上，首先通過聽覺語言進行接收和解碼，從而形成學習者自己的語言編碼。

3.課后鞏固

為了提高游戲教學法在小學英語教學中的應用，對于課后的鞏固也要進行注意，要學生多進行實踐，通過不斷的交流來逐漸的提升自身的實際英語溝通水平，進而將英語教學的目的最大程度的達成。

五、結(jié)束語

游戲教學中，語言的學習是無意識的，很多時候都是在不經(jīng)意中，學生就掌握了學習中的重點，游戲的運用能夠在很大程度上加深學生對知識的理解，并且通過實際的反復運用可以對知識點進行鞏固，同時游戲的教學可以使學生充分的感知到英語的魅力，進而不斷的激發(fā)學生的興趣和積極性，確保學生在很多時候是自主的進行學習。

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