發(fā)掘《國(guó)家寶藏》里的語(yǔ)文教學(xué)“寶藏”

陳躍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于書(shū)本資源，觀看優(yōu)秀的綜藝節(jié)目也是生活化的學(xué)習(xí)途徑之一。最近，中央電視臺(tái)的一檔綜藝節(jié)目《國(guó)家寶藏》自播出后好評(píng)如潮。于是，我布置學(xué)生周末觀看了第一期節(jié)目。在之后的課堂交流中，我發(fā)現(xiàn)，圍繞優(yōu)秀的綜藝節(jié)目，可以從口語(yǔ)交際、詞語(yǔ)發(fā)散、簡(jiǎn)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)觀后感等角度出發(fā)，搭建適宜的支架，提升學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

一、口語(yǔ)交際，用主題內(nèi)容延展思維

學(xué)生都有傾訴、交流的欲望，在課間，他們會(huì)很自然地談?wù)撈鹂催^(guò)的節(jié)目。尤其是熱門(mén)的話題，更容易吸引更多的聽(tīng)眾。越是人人皆知的話題，學(xué)生在交流時(shí)，越想成為群體內(nèi)的焦點(diǎn)。然而，在交際過(guò)程中，學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維跳躍性強(qiáng)，容易東扯一句西扯一句，不能聚焦在某個(gè)點(diǎn)上延展思維，言語(yǔ)有跨度，卻沒(méi)有深度。為此，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完了《國(guó)家寶藏》，給你留下印象最深的是什么？”學(xué)生在交流中比較集中地指向于“節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)方式”“演員”“寶藏”等內(nèi)容。

“同樣看一檔節(jié)目，不同的人關(guān)注的角度不一樣?！蔽沂紫瓤隙撕⒆觽儌€(gè)性化的視角，“但是，剛剛在課間，老師聽(tīng)到很多同學(xué)在談?wù)撨@個(gè)節(jié)目。有同學(xué)是這樣說(shuō)的：‘《國(guó)家寶藏》太好看了，我爸也跟我一起看，那個(gè)舞臺(tái)啊，不要太炫酷哦！還有，演員也都是大明星呢！你們看了嗎？有好幾個(gè)寶藏都很古老的……你們覺(jué)得這樣說(shuō)怎么樣？”

品茹說(shuō)：“太霸道了，沒(méi)禮貌，像在搶著說(shuō)?！?/p>

“說(shuō)話跟扔炸彈似的，說(shuō)完一個(gè)方面就跑了，又說(shuō)另外一個(gè)方面，沒(méi)重點(diǎn)的?！比鹫涞脑u(píng)價(jià)一針見(jiàn)血。

“是??！我們的交流既要講求禮貌，也要有重點(diǎn)、有深度，可以針對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行深入交流。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角度，在小組內(nèi)具體深入地交流。”

第一組的小徐說(shuō)：“我先說(shuō)說(shuō)舞臺(tái)效果吧。開(kāi)場(chǎng)時(shí)候各種燈束閃爍，很有科技感，感覺(jué)整個(gè)會(huì)場(chǎng)里都安裝了燈管?！?/p>

組員小姜也有自己的看法：“我也蠻喜歡那個(gè)舞臺(tái)的，開(kāi)始表演的時(shí)候，那些屏幕上的畫(huà)面切換很酷?！?/p>

順著他的思路，小李繼續(xù)補(bǔ)充：“舞臺(tái)上的電子大屏能夠容納整個(gè)《千里江山圖》，而且超清晰！”學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越越細(xì)致，語(yǔ)言也變得很有畫(huà)面感。

引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面作為重點(diǎn)進(jìn)行交流，有助于個(gè)體間交換信息、加強(qiáng)認(rèn)知；而且，學(xué)生在相互溝通中拓展了思維，也豐富了交際的內(nèi)容，增加了話題的深度。

二、 詞語(yǔ)發(fā)散，用思維導(dǎo)圖歸類舊知

口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的詞匯存在一些交集，但又有著很大的差別。學(xué)生口頭表達(dá)中會(huì)有口語(yǔ)化的“很棒”“酷”“超清晰”等詞語(yǔ)，雖然在書(shū)面表達(dá)中也可以使用，也更富于生活化的韻味，但是，祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，精妙絕倫，作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)之美，體會(huì)不同詞語(yǔ)的表達(dá)效果，豐富學(xué)生的詞匯，讓書(shū)面表達(dá)更加精彩。

“聽(tīng)了大家的交流，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在贊美這個(gè)節(jié)目。但是，很多評(píng)價(jià)都是‘棒‘太好看了‘太贊了等等。我們可不可以利用之前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)呢？我們就以‘舞臺(tái)效果為例，你們覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？”

學(xué)生在交流中提到了“絢麗無(wú)比”“光彩奪目”“美輪美奐”“目不暇接”等詞語(yǔ)，感受到了語(yǔ)言的精妙。

學(xué)生的詞匯系統(tǒng)里有著豐富的詞語(yǔ)，如果能巧妙運(yùn)用，會(huì)讓自己的表達(dá)更有文采，也更能抒發(fā)自己的贊美之情。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“表演”“寶藏”“燈光”“顏色”等主題，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，發(fā)散自己的思維，羅列可以形容這些主題的詞語(yǔ)，填到思維導(dǎo)圖的表中。

第二組學(xué)生根據(jù)“表演”進(jìn)行發(fā)散，寫(xiě)了“惟妙惟肖、生動(dòng)傳神、引人注目、精妙絕倫”等詞語(yǔ)；第三組學(xué)生根據(jù)“顏色”進(jìn)行發(fā)散，寫(xiě)了“莊重優(yōu)雅、簡(jiǎn)約大方、相得益彰、鮮艷如初”等詞語(yǔ)……詞語(yǔ)的運(yùn)用愈加豐富、愈加“高級(jí)”。

學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中有思維慣性，習(xí)慣于運(yùn)用高度概括化的詞語(yǔ)，如“好”“美”“不錯(cuò)”等，僵化了表達(dá)方式；借助思維導(dǎo)圖，可以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提煉出更優(yōu)美的詞語(yǔ)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 簡(jiǎn)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，用特定句式生長(zhǎng)智慧

當(dāng)學(xué)生有了充足的詞匯儲(chǔ)備，句子的表達(dá)會(huì)更加出彩。著名特級(jí)教師管建剛指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一句話點(diǎn)評(píng)”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻可以寫(xiě)得精彩紛呈。我們班級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，往往認(rèn)為一句話就是“一槍”打完，如：“演員的表演真是惟妙惟肖。”雖然同為點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)句也短促有力，但總覺(jué)得缺乏使人細(xì)細(xì)品讀的魅力。這時(shí)候，需要借助課文中的特定句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，用特定的句式生長(zhǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧。

我出示學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)段：

《天安門(mén)廣場(chǎng)》：天安門(mén)紅墻黃瓦，雕梁畫(huà)棟，顯得雄偉壯麗。

《田園詩(shī)情》：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

《九寨溝》：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境??！

學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，這樣的句式整齊劃一、朗朗上口。我引導(dǎo)學(xué)生借助句式，創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。

馨月這樣評(píng)價(jià)：“《國(guó)家寶藏》形式新穎，設(shè)計(jì)精巧，顯得很有品味?！?/p>

雨欣的句子更妙：“光彩奪目的舞臺(tái)效果，演技高超的演員陣容，氣勢(shì)磅礴的驚世國(guó)寶，構(gòu)成了一檔令人拍案叫絕的優(yōu)秀節(jié)目?！?/p>

課文中有很多優(yōu)美的句式，它們的表達(dá)方式有一定的規(guī)律性，要引導(dǎo)學(xué)生破譯句式表達(dá)背后的“密碼”，借助句子的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的情感和態(tài)度。

四、寫(xiě)觀后感，用文體意識(shí)引導(dǎo)構(gòu)思

寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)表達(dá)形式，寫(xiě)觀后感有助于提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。小學(xué)階段，學(xué)生習(xí)作的類型多數(shù)是記敘性的文章，這些文章通常是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生觀看完一個(gè)多小時(shí)的節(jié)目，想要傾訴的內(nèi)容很多。如果寫(xiě)觀后感時(shí)，也按照記敘文的寫(xiě)作方式，從頭到尾進(jìn)行敘述，就會(huì)使得文章臃腫龐大，陷入記“流水賬”的泥潭中。因此，要引導(dǎo)學(xué)生基于文體特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，精心選材。

在課上，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀后感與記敘文的不同之處，并就剛剛提到的“舞臺(tái)效果”“演員”“各類寶藏”等進(jìn)行分段構(gòu)思。

小徐在作文中對(duì)寶藏《千里江山圖》有段這樣的描述：“繪圖的顏料不可多得，作畫(huà)的流程也相當(dāng)復(fù)雜。我們看到的圖其實(shí)是由五幅組成：第一層是用墨水畫(huà)的山水畫(huà)；第二層是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入赭石色襯托而成；第三層是用綠松石或孔雀石磨成的石綠著色而成；第四層還是綠色，但是疊加了一些其它顏色，使得色彩更飽滿；第五層是青色，乍看上去像藍(lán)色，正所謂‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！”

雨欣在作文中對(duì)舞臺(tái)的描寫(xiě)也很有特點(diǎn)：“這檔節(jié)目的舞臺(tái)效果絢麗無(wú)比。一開(kāi)始，舞臺(tái)上一點(diǎn)光亮都沒(méi)有。突然，‘嘩地一聲，無(wú)數(shù)條光束相互交織，動(dòng)感十足，充滿科技感。特別是在表演時(shí)，燈光和舞臺(tái)屏幕的配合相得益彰，非常真實(shí)地還原了故事的情境，給人身臨其境的感覺(jué)?！?/p>

學(xué)生掌握了寫(xiě)觀后感的方法，寫(xiě)得更有條理、更有吸引力。他們的作品在《蘇州日?qǐng)?bào)》《小學(xué)生時(shí)空》《小學(xué)生之友》等報(bào)刊雜志上發(fā)表，孩子們從中體驗(yàn)到了寫(xiě)作的快樂(lè)。

寫(xiě)觀后感考驗(yàn)著學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，在龐雜的內(nèi)容中整合思維，選擇有效的素材表達(dá)自己的思想。

從口語(yǔ)交際到詞語(yǔ)、句子的訓(xùn)練，再到篇章結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。語(yǔ)言的訓(xùn)練要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀綜藝節(jié)目，可以在自由輕松的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的弱點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳