新課改背景下小學(xué)語文拼音教學(xué)技巧研究

覃燕玲

【摘要】語文是課堂教學(xué)的主要組成部分，是文化學(xué)習(xí)的必修課，而要想學(xué)好語文則首先要掌握好它的基礎(chǔ)漢語拼音，這無論是對學(xué)生現(xiàn)在的課文理解或者是以后的語言交流都有著重大的作用，因此需要教師改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，本文主要?dú)w納漢語拼音學(xué)習(xí)的探究方法和策略，使學(xué)生愛上漢語拼音。

【關(guān)鍵詞】語文課改 素質(zhì)教育 拼音魅力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0059-02

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式也在隨之改變，在這個(gè)大的背景下語文教學(xué)也走上改革之路，而語文首先需要進(jìn)行改革的就是最基礎(chǔ)但是也是最重要的拼音改革，在拼音改革上首先需要改變古老的課堂模式，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此具體怎樣使學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，感受到漢語拼音的魅力就需要教師去探索發(fā)現(xiàn)了。

一、認(rèn)識到漢語拼音對語文的作用

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在語文的學(xué)習(xí)中如果沒有拼音的基礎(chǔ)那么將是會很難走下去的，從小的來說，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)就需要有拼音的基礎(chǔ)進(jìn)行陌生字詞的認(rèn)識，其次漢語文化博大精深，一個(gè)字不同的讀音就有不同的意思，因此一個(gè)好的拼音的基礎(chǔ)還能讓學(xué)生更好的理解文章意思，從而在學(xué)生自己寫文章造句子時(shí)更加的得心應(yīng)手。如果看的更長遠(yuǎn)一點(diǎn)來說，學(xué)生在以后的人際交往中拼音也有著很大的作用，如果沒有好的拼音基礎(chǔ)，那么就不可能說好普通話，這樣在進(jìn)行人際交往的時(shí)候會有很差的效果。很不利于在社會上的生存，生活中語文無處不在，拼音也就無處不在，認(rèn)識到拼音在語文中地位，在生活中的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、進(jìn)行創(chuàng)新教育

要有效的進(jìn)行語文改革，首先要從根本上進(jìn)行改革，那就是課堂模式，在傳統(tǒng)的課堂上都是由教師僵硬的領(lǐng)讀幾遍，這種方式使課堂比較沉悶，沒有學(xué)習(xí)氛圍，沒有調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，只是機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽課效率極差，教學(xué)質(zhì)量較低，而進(jìn)行新課改以后的創(chuàng)新課堂，則完全就是改頭換面一樣，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，對新知識的涉取充滿了向往[1]。

曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查對比，課改前后的差距就顯現(xiàn)出來了，首先選擇了兩個(gè)語文水平相當(dāng)?shù)陌嗉?，其中一個(gè)班級使用傳統(tǒng)由教師帶領(lǐng)讀拼音的學(xué)習(xí)方法，最后課堂聽寫完全寫對的僅僅有五個(gè)，而采用創(chuàng)新教學(xué)方法的課堂，教師首先用夸張的嘴型給學(xué)生試讀了一遍，然后讓學(xué)生兩兩分為一組，然后互相給對方朗讀，最后再由對方挑出錯(cuò)誤的讀音，這堂課結(jié)束后聽寫結(jié)果近乎一般都拿到了滿分，傳統(tǒng)課堂和創(chuàng)新課堂顯出鮮明的對比[2]。

由前面的課堂教學(xué)成果來看，創(chuàng)新課堂的效果是顯而易見的，首先教師在課堂教學(xué)剛開始用夸張的方式來教學(xué)生拼音，符合小孩子的心里特征，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不自覺地集中了注意力，而在后面的兩人小組練習(xí)中更是使學(xué)生跟教師一樣+起到監(jiān)督別人的作用，滿足了學(xué)生的心理需求，而且還使學(xué)生有一種相互較勁的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合

俗話說：語文來源于生活，因此在漢語拼音教學(xué)中也應(yīng)該和生活相結(jié)合，充分結(jié)合語文在生活中的魅力。單獨(dú)的課堂知識都是乏味的，如何使得乏味的拼音教學(xué)變得生動有趣就成為新課改需要探索的方向，首先在拼音的教學(xué)中要向課拓展，這不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲還可以開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生知識，勾起學(xué)生對求知的渴望，充分激發(fā)學(xué)生潛能[3]。

在河北省南和縣的一所小學(xué)里，正在進(jìn)行著一堂一年級的語文拼音教學(xué)，與以往不同的是這次的課堂不在教室而是換到了學(xué)校后面的花園，在這個(gè)不一樣的教室，學(xué)生臉上的疲倦一掃而光，個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，精神飽滿，這節(jié)課沒有局限于課本上的字詞，而是把看到的實(shí)物都用拼音字體的方式寫了出來，課后教師更是直言：新型的拼音教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量比傳統(tǒng)教學(xué)好的太多太多了。在教學(xué)中，不拘泥于課堂，把知識和學(xué)生感興趣的結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的心理需求提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲[4]。

四、自主性學(xué)習(xí)

拼音的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要讓學(xué)生有效的記住發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并且可以和相應(yīng)的文字能夠在腦子中相匹配，而在正常情況下，學(xué)生通常會遇到一個(gè)問題，那就是學(xué)的快忘得也快，所以為了有效的使學(xué)生記住所學(xué)拼音就需要學(xué)生在課下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新的陌生字詞之前，首先讓學(xué)生自己查字典，提高學(xué)生的動手能力，另外，在經(jīng)過學(xué)生自己動手的過程以后也會加深學(xué)生的印象，在教師進(jìn)行教讀之前首先嘗試自己查字典所學(xué)去體會，在此之后，記住自己在發(fā)音中的問題在課堂上通過教師得以解決，這樣有了一個(gè)自己的學(xué)習(xí)過程，記憶就更加牢固。

五、在游戲中學(xué)拼音

處于小學(xué)時(shí)代的學(xué)生主要心思還是玩，枯燥的學(xué)習(xí)拼音中加入一些游戲活動就能很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際教學(xué)中這種辦法產(chǎn)生的效果也出奇的好。在幾張卡片上寫下不同的拼音，學(xué)生抽取卡片，并根據(jù)卡片拼音內(nèi)容作出相應(yīng)動作，并讀出卡片上的拼音，這種游戲中學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在嬉戲打鬧中加深對所學(xué)拼音的記憶。在很多教學(xué)實(shí)踐中都表現(xiàn)出不錯(cuò)的教學(xué)效果，除此之外，還會把幾個(gè)相似的拼音放在一起找不同，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，完全調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)課堂充滿了學(xué)習(xí)的氛圍，每個(gè)學(xué)生都在全神貫注的尋找不同，這種對比性的找不同不僅僅加深了學(xué)生的記憶，而且在同時(shí)可以使學(xué)生有效的記住兩個(gè)拼音，并且在以后遇到能夠清楚地就知道它們的不同之處，這不論是對現(xiàn)在的課堂效率，還是以后的語文生涯都有著重要的作用。

六、結(jié)語

語文課堂中漢語拼音的改革是教學(xué)變化中的必然趨勢，漢語拼音無論是在語文中還是生活中都有著難以忽視的作用，因此，拼音教學(xué)從小學(xué)就要加以重視，這就需要教師不斷的創(chuàng)新新的方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、利用生活中的實(shí)物和課堂相結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置有趣的課堂游戲等等，符合學(xué)生心理要求的活動，這都需要教師不斷地探索和揣摩，以便使學(xué)生更好的掌握漢語拼音。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐全麗. 新課改理念下關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)技巧的探討[J]. 考試周刊， 2016（99）：51-51.

[2]宮方全. 新課改理念下關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)技巧的探討[J]. 教育， 2016（7）：00056-00056.

[3]宗先菊. 新課改理念下關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)技巧的探討[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：156-156.

[4]張軍. 新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法和技巧[J]. 讀寫算：教師版， 2017（40）：194-194.