小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林麗琴

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)建立小組，分工合作，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。新一輪的課改提倡教師在授課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。利用小組合作學(xué)習(xí)的模式正是實(shí)現(xiàn)課程改革的一種有效的途徑。本文就如何將小組合作學(xué)習(xí)的模式有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 有效性

【基金項(xiàng)目】此文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題名師專(zhuān)項(xiàng)A類(lèi)課題《開(kāi)展有效“小組合作寫(xiě)作”課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號(hào)：1201543007

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0011-02

小組合作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)提供一種輸入和輸出的機(jī)會(huì)使學(xué)生快速的獲取知識(shí)，更有效的學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。那么，怎樣才能更有效的把小組學(xué)習(xí)合作模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效結(jié)合

1.設(shè)計(jì)有趣多樣的競(jìng)爭(zhēng)形式，增添課堂的趣味性

課堂實(shí)踐證明，在合作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，喚醒他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)中我通常把整節(jié)課設(shè)計(jì)成為以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，把小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的結(jié)合自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)方式，增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的興致和熱情。如：①小星星升級(jí)競(jìng)賽：結(jié)合課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽得分;每獲得4分的小組便可上升一個(gè)檔次，升級(jí)檔次從低到高分別為星星，月亮，太陽(yáng);在課堂結(jié)束時(shí)升級(jí)為太陽(yáng)的小組獲勝，整組加分。②成長(zhǎng)的向日葵：教師在黑板上畫(huà)向日葵花桿，（每一枝花桿代表一個(gè)小組）在課堂競(jìng)賽時(shí)，每次得分的小組花桿上會(huì)“長(zhǎng)”出一片葉子，最終課堂結(jié)束時(shí)獲得最多葉子的花桿便會(huì)“開(kāi)出”一朵美麗的向日葵花，得到向日葵花的小組，便可取得最終的勝利。多樣有趣的競(jìng)爭(zhēng)形式還有很多，如：小白兔爬樓梯，小烏龜賽跑等;

在課堂上精心設(shè)計(jì)多樣化的競(jìng)爭(zhēng)形式，能夠告別單一乏味的數(shù)字加分，形式多樣的升級(jí)競(jìng)爭(zhēng)方式，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，增添課堂的趣味性。

2.利用小組積分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高小組競(jìng)爭(zhēng)熱情

在平常的教學(xué)中我通過(guò)采用小組競(jìng)爭(zhēng)積分制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽;小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)積分制的具體操作如下：

根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個(gè)人表現(xiàn)，給予量化評(píng)價(jià)，通過(guò)每周算出小組成員平均得分和個(gè)人得分評(píng)出周冠軍小組，周冠軍個(gè)人。同樣每月評(píng)出月冠軍小組和月冠軍個(gè)人，學(xué)期末評(píng)出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個(gè)人，還要評(píng)定進(jìn)步冠軍。

小組周均分=小組得分+組員個(gè)人得分÷組員數(shù)

個(gè)人周得分=小組得分+個(gè)人得分

評(píng)價(jià)結(jié)果公布于班級(jí)光榮版上。

3.采用有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。

（1）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)熱情，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。如：在一次公開(kāi)課上，我在做小組合作競(jìng)賽Make up a story 的任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

T：What do you think of Lizzys story ？

S1：I think its interesting .

T：Good.Thank you .（To another student student）Whats your opinion？ Do you agree with her ？

S2：Yes，I like her story .She can speak English fluently.

T：Great，What you said is meaningful.I have the same opinion as both of you .Lizzy has made rapid progress in learning English .Lets give her a big hands .

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使用語(yǔ)言要得體、有效，能幫助學(xué)生建立自信心;能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助形成一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)

“小組互評(píng)”是一種以學(xué)生為主體的形成性評(píng)價(jià)，是通過(guò)學(xué)生以小組的形式，互相評(píng)價(jià)其他小組某一階段的學(xué)習(xí)成果。在小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該提供一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他小組進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。如在一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課上，最后的任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生討論“How to protect our environment？” 通過(guò)小組討論，最后每組推選出一名成員”make a report ”，要求其他組對(duì)每組的匯報(bào)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出“優(yōu)秀小組”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)表如下：

教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中只起到主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以“平等的眼光”客觀公正的相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松平等的心理環(huán)境，有益學(xué)生的身心健康。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式是：教單詞—解釋課文—講解語(yǔ)法—朗讀課文—練習(xí)鞏固。這一教學(xué)模式是以教師為中心，忽略了學(xué)生的參與過(guò)程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)把閱讀課上得沉悶，枯燥無(wú)味。合作學(xué)習(xí)主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。

首先，教師在給出每個(gè)閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)小組合作完成教師設(shè)置的問(wèn)題。下面我以講授閱讀“Clubs Fair”（Oxford English 7A Unit7 English week）一課為例，進(jìn)行具體實(shí)施：

（1）導(dǎo)讀（Pre-reading）

本單元的話題 “English week”是學(xué)生較為熟悉和感興趣的話題，reading 部分是關(guān)于“Clubs Fair”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，首先我展示了一些我大學(xué)時(shí)候參加過(guò)的俱樂(lè)部、社團(tuán)的照片和簡(jiǎn)短的視頻，通過(guò)圖片講授本節(jié)課所需掌握的一些社團(tuán)的名稱(chēng)，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)小組討論，以激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮他們的想象力，并通過(guò)小組討論完成老師提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題如：

①What is the article about：family life or school life？

②How many clubs does the article talk about ？What are they ？

③What are they doing in their clubs ？

學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、標(biāo)題的觀察，小組間進(jìn)行討論預(yù)測(cè)俱樂(lè)部的名稱(chēng)，圖片中的人物在做什么，通過(guò)問(wèn)題吸引學(xué)生（下轉(zhuǎn)221頁(yè)）（上接11頁(yè)）的思考，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題便產(chǎn)生了對(duì)課文閱讀的興趣。

（2）速讀（Fast –reading ）

這一步驟主要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式閱讀（Skimming and Scanning ）以獲取有關(guān)信息了解課文大意，速讀可通過(guò)小組合作來(lái)完成。讓各組找出每段的中心句或歸納主要大意，小組可以進(jìn)行組內(nèi)分工，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)較長(zhǎng)較難的段落，學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的同學(xué)可負(fù)責(zé)較短、詞匯量較少的段落，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組成員通過(guò)閱讀后進(jìn)行討論把信息傳遞給其他組員，最后由記錄員記錄，匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。為了檢測(cè)學(xué)生的理解情況，教師也可以再設(shè)計(jì)判斷正誤的題型，讓學(xué)生完成。

（3）細(xì)讀（Intensive reading）

在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀（精讀），讓一個(gè)學(xué)生朗讀句子，段落，其他學(xué)生進(jìn)行記錄朗讀時(shí)所出現(xiàn)的發(fā)音或語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。教師通過(guò)針對(duì)每個(gè)段落設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該由簡(jiǎn)漸繁，由淺入深，教師也可設(shè)計(jì) “猜詞比賽”，“句型造句”等小組競(jìng)賽活動(dòng)成為知識(shí)點(diǎn)講解的操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作競(jìng)賽掌握課文要點(diǎn)。

（4）閱讀輸出（Post –reading）

學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)俱樂(lè)部并為其設(shè)計(jì)一張海報(bào)，組員通過(guò)小組討論，決定選取哪個(gè)俱樂(lè)部，討論海報(bào)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)介紹海報(bào)為俱樂(lè)部進(jìn)行拉票;得票最多的小組獲勝。

把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于閱讀課堂中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交際的能力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用

寫(xiě)作教學(xué)不是教學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的知識(shí)，而是教學(xué)生如何寫(xiě)作。不同于傳統(tǒng)的只注重寫(xiě)作結(jié)果的教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，小組成員之前能夠得到更好的交流和互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的興趣和積極性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略;

①小組合作審題——學(xué)生以小組為單位，合作審題，構(gòu)思，形成初步的寫(xiě)作框架，決定寫(xiě)什么，從哪幾方面寫(xiě)，每一個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs，charts，tables ）等的形式進(jìn)行記錄所討論的內(nèi)容，學(xué)生在小組中各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)督，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。②獨(dú)立完成初稿——討論結(jié)束后各小組可報(bào)告討論結(jié)果，豐富并糾正各自的想法，使寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，詳實(shí)。明白了寫(xiě)作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入學(xué)生獨(dú)立擴(kuò)展要點(diǎn)，組織成文，小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫(xiě)作階段。③教師示范評(píng)分——教師先按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出較有代表性的范文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)范文進(jìn)行分析，糾錯(cuò)，并結(jié)合范文詳細(xì)說(shuō)明評(píng)價(jià)規(guī)則，給予學(xué)生明確的示范。

④小組互改——教師評(píng)改示范結(jié)束后便開(kāi)始進(jìn)行小組討論互評(píng)互改。小組互批時(shí)需要注意6點(diǎn)：1.體裁和格式是否正確2.要點(diǎn)是否齊全3.主謂是否一致4.人稱(chēng)是否一致5.時(shí)態(tài)是否一致6.句子結(jié)構(gòu)是否完整;⑤小組反饋示范——教師可要求學(xué)生找出同伴所寫(xiě)文章的閃亮點(diǎn)，優(yōu)美句式，提升自己的寫(xiě)作水平。也可找出不足和有待提高的地方，并以口頭的或筆記的形式提出修改建議。若有遇見(jiàn)爭(zhēng)論的地方，可尋求老師或小組長(zhǎng)的幫助。⑥教師檢查，補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，要求課堂要努力從“傳授知識(shí)”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，僅僅讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，以及靠競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是不夠的，還有許多問(wèn)題需要我們深入思考并進(jìn)行行動(dòng)研究，我認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有豐富學(xué)習(xí)材料和人性化的學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，才能夠打造有效的中學(xué)英語(yǔ)教育，在新課程探索的道路上才能走得更遠(yuǎn)。

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