李地宏
【摘要】縱觀當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)的教育教學(xué)現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)這其中出現(xiàn)了一定的教學(xué)問(wèn)題,為了將這些問(wèn)題及時(shí)的解決,不僅需要教師要進(jìn)行教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變,也要將初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文通過(guò)研究并對(duì)比了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,以及學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況,從教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)新著手分析。并且,基于新課改的發(fā)展背景下,探討了有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略,希望對(duì)當(dāng)代初中英語(yǔ)課堂的改革建設(shè)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 教育教學(xué) 有效性策略 現(xiàn)狀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)17-0010-01
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中,學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了教師常用的灌輸式直接教學(xué)法。而放眼于當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)模式和環(huán)境下很難提高自主學(xué)習(xí)能力,也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被日漸磨滅。因此,本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究和討論,并提出了一些較為可行的教學(xué)方法及策略,希望能夠?qū)τ谔岣弋?dāng)代初中生的英語(yǔ)水平起著一定的推動(dòng)作用?;诖?,為了能夠更為有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性,對(duì)于教學(xué)方法和策略的改進(jìn)就顯得十分有必要。
一、淺析當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生主體地位不明確
在當(dāng)今初中教學(xué)階段,很多教師依然受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念,而這種理念也沒(méi)有得到及時(shí)的更新,使得學(xué)生們也仍然被傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)所束縛。基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位,依然將自身作為教學(xué)課堂的中心,使得學(xué)生們只能跟隨者教師的教學(xué)步伐,失去了獨(dú)立思考的空間和權(quán)利,在傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到認(rèn)可,才使得學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)式學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)興趣得不到很好的提高,課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不能很好的調(diào)動(dòng),使得初中的英語(yǔ)教學(xué)課的效率也愈發(fā)低下。
(二)教學(xué)方法過(guò)于老套
在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,很多英語(yǔ)教師仍然選用舊式教學(xué)方法和模式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得越來(lái)越枯燥乏味。而造成這一現(xiàn)狀的主要原因有兩個(gè):一,教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而且教師仍然是作為英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體,以教師為中心向?qū)W生們進(jìn)行涂鴉式教學(xué),學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中職能被動(dòng)且機(jī)械的接受英語(yǔ)知識(shí),并沒(méi)有很好地將英語(yǔ)知識(shí)理解透徹,也沒(méi)有通過(guò)自我認(rèn)知來(lái)進(jìn)行知識(shí)的整合與吸收,這就會(huì)在很大程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下降;二,教師重復(fù)使用一種教學(xué)模式,不管這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的還是經(jīng)過(guò)創(chuàng)新過(guò)后的,很多教師都存在這種懶惰心理,反復(fù)使用同一種教學(xué)模式。但是,在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中套用這一種教學(xué)模式,這不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也會(huì)在日積月累的過(guò)程中埋下更多的隱患。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要更為全面,對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面要進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和掌握。但是,由于學(xué)生受到中西方文化的制約和影響,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科很難入門(mén)。因此,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)心理的支配下很難進(jìn)行后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且由于教師過(guò)于關(guān)注升學(xué)率以及考試成績(jī),忽略了對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)和了解,使得學(xué)生和教師之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。
二、基于新課改,提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略
(一)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展地腳步,對(duì)于自設(shè)的教學(xué)理念也要進(jìn)行及時(shí)的更新于提高,這樣才能與社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際需要相符。而且,教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,而將自身放置到教學(xué)輔助的位置上,這樣才能促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí),教師也要以學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)為教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn),設(shè)置一個(gè)較為合理的教學(xué)進(jìn)程,為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)趣味性更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,從而能夠更為有效的轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。而學(xué)生在接受了教師的先進(jìn)教學(xué)理念熏陶后,也會(huì)為自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起更高的自覺(jué)意識(shí)。
(二)豐富初中英語(yǔ)教學(xué)形式
在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)電子科技的不斷發(fā)展下,初中英語(yǔ)教學(xué)課堂也隨之進(jìn)化。隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)和更新,教師可以充分利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固,也可以為學(xué)生播放更多的英語(yǔ)教學(xué)視頻,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果,培養(yǎng)學(xué)生更為主動(dòng)自由的去接受英語(yǔ)知識(shí),從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,通過(guò)與教師之間的溝通和交流,及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)疑難問(wèn)題的解決。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“What do you want to do?”這一課時(shí),可以為學(xué)生播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的英語(yǔ)視頻課件,也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在平時(shí)喜歡做些什么事情等等,從而引起學(xué)生的注意力,這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
(三)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率
被動(dòng)式學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的效果是截然不同的,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都會(huì)在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)水平和能力,使得自身在主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng),也能夠培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí),從而能夠更好的督促自身進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí),盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的心態(tài)。為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率,首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在課前的自主學(xué)習(xí),然后將不懂得知識(shí)帶到課堂上與教師分享,這樣使得學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課能夠使得學(xué)習(xí)更有目的性,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)建立和諧的師生關(guān)系
師生之間要保持良好和諧的關(guān)系,這不僅關(guān)乎于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也關(guān)乎于班級(jí)整體的融合程度。教師和學(xué)生之間要進(jìn)行及時(shí)的溝通,對(duì)于其中所出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的化解,學(xué)生要理解教師的良苦用心,教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,對(duì)于一些成績(jī)浮動(dòng)較大的學(xué)生要給予一定的關(guān)懷。建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系不僅能讓學(xué)生更切實(shí)的體會(huì)教師對(duì)其的情感投入,也能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立良好的信心,從而更為高質(zhì)的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,初中教師要是想將英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率達(dá)到最佳,就必須要從自身著手,不僅需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,更需要教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。初中英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)法等多種方式,幫助學(xué)生更快速的進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中,也能夠更為切實(shí)的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,使得學(xué)生更為積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都大幅度的提高,從而達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求,學(xué)校也能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)綜合型人才。
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