中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的實(shí)踐分析

肖依

摘 要：在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著很大的困難：一方面是中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的積極性低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；另一方面是在中職學(xué)校中的師資力量投入相對(duì)薄弱，以至于中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想。想要改變這一現(xiàn)狀，“教學(xué)做合一”是必需的，把數(shù)學(xué)不僅僅當(dāng)作一種科學(xué)去看待，而是通過生活，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口下積極提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-10

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡(jiǎn)介：肖 依（1979—），女，廣東梅州人，講師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

“教學(xué)做合一”源于我國著名教育家陶行知的教學(xué)理論，“教學(xué)做合一”既是一種生活法，也是一種教育法，怎樣教和怎樣學(xué)最終都是通過做來實(shí)現(xiàn)的。而這一理論對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作指導(dǎo)性很強(qiáng)。中職教學(xué)不同于高等院校教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，把“做”落實(shí)到位正是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是其價(jià)值所在。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要從兩方面來分析，首先是學(xué)生的問題。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，迫于無奈選擇就讀職業(yè)學(xué)校。學(xué)生絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，思想上更加放松，認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語這些文化課程既難又沒有太多實(shí)際作用，只要學(xué)好專業(yè)課程就能找到好工作。思想上的錯(cuò)誤造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸心理。此外，數(shù)學(xué)課程本身的難度及枯燥性使得課堂教學(xué)變得困難重重，效果很不理想。課堂上學(xué)生甚至出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、聊天等情況，學(xué)生對(duì)課程不重視，更不用談?lì)A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了[1]。

其次是教師的問題。由于受到學(xué)生整體厭學(xué)情緒的影響，教學(xué)出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真上課，認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，上課以湊合的心態(tài)去應(yīng)付，教學(xué)形式過于死板，學(xué)生的積極性也較低，長此以往，教師在教學(xué)中也很難提起興致，這也造成教學(xué)質(zhì)量低下，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)中職教學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思維是最重要的，既要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，也要轉(zhuǎn)變教師的思維，只有思想上統(tǒng)一，才能做成事情。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“教學(xué)做合一”的重要意義

數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校必修的公共課程之一，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理能力，通過數(shù)學(xué)課程增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、思考的能力。而“教學(xué)做合一”模式可以很好地把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，一方面激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；另一方面對(duì)于課堂教學(xué)重在“做”也有很好的實(shí)踐及指導(dǎo)作用?？梢哉f“教學(xué)做合一”模式對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是無法被取代的，它很好地貼合了中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)有以下三方面的重要意義。

第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍存在抵觸心理，這不僅與學(xué)生自身的因素有關(guān)，同樣也與中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法有關(guān)。中職數(shù)學(xué)本身的專業(yè)性較強(qiáng)，難度較高，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸心理。對(duì)此，在運(yùn)用“教學(xué)做合一”時(shí)，教師一定要從淺到深、從易到難。學(xué)生在完全掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷接受新的知識(shí)，長此以往，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣和成就感，才能積極去探索知識(shí)。

第二，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?！敖虒W(xué)做合一”模式的核心在于“做”，通過“做”來“教”，通過“做”來“學(xué)”。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的還是在于讓學(xué)生通過思考和實(shí)踐來解題，尋找答案。而實(shí)踐的根本在于思考，通過“教學(xué)做合一”模式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)解題中來，通過一系列的環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可增加一些趣味性的題目，比如，在做概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手算一算中彩票頭獎(jiǎng)的概率等。通過這些課程的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，更增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力[2]。

第三，提升學(xué)生的思考能力?，F(xiàn)階段，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人與人的競(jìng)爭(zhēng)主要是自身素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，包括專業(yè)技能水平、思考能力、學(xué)習(xí)能力等。而“教學(xué)做合一”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力有極大的幫助，絕大多數(shù)中職學(xué)生都不能很好地理解數(shù)學(xué)課程對(duì)于自身的意義。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地提升學(xué)生的解題能力，即在遇到問題時(shí)如何分析、如何思考、如何解決，這是當(dāng)今學(xué)生必須具備的能力。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“教學(xué)做合一”的實(shí)踐分析

1.培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，教師只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的廣泛興趣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出“教學(xué)做合一”的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能生動(dòng)有趣地講授課程，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理。所以，教師要盡可能地挖掘出數(shù)學(xué)的一些趣味來。比如，在教學(xué)《直線與平面垂直》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體手段，下載一些線面垂直的圖片，如上海的東方明珠電視塔，通過這些圖片既能讓學(xué)生理解本課的知識(shí)內(nèi)容，又可以開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生必不可少的能力，“教學(xué)做合一”模式需要教師巧妙地把課堂知識(shí)進(jìn)行分解，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去尋找想要找尋的答案，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。例如“直線與平面垂直”課程，在學(xué)生讀線與面垂直的定義時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己找到定義、定理中的關(guān)鍵詞，然后總結(jié)定義的關(guān)鍵詞是“任何直線都垂直”，定理的關(guān)鍵詞為“兩條直線相交”。最后教師讓學(xué)生帶著重點(diǎn)去學(xué)，通過閱讀，學(xué)會(huì)用腦子想、用手去做，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)十分重要的能力，“教學(xué)做合一”模式提倡進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有明確的分工及共同的目標(biāo)，以最終的團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，每一位學(xué)生都會(huì)擁有集體榮譽(yù)感，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中抱著“不拖后腿”的思想加倍努力、各抒己見、互相交流、取長補(bǔ)短、增進(jìn)友誼。

4.成果展示

成果展示是“教學(xué)做合一”的重要組成部分，通過成果展示，教師可以直觀了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)的情況。而成果展示也是發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲和展示欲的關(guān)鍵，每個(gè)小組選拔出代表上臺(tái)進(jìn)行展示，教師可以對(duì)其進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生大膽演講的能力。這樣就鍛煉了學(xué)生的自信和膽量，對(duì)于課堂的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生記憶得更深刻。

5.練習(xí)檢測(cè)

“教學(xué)做合一”的核心是“做”，練習(xí)是學(xué)知識(shí)、長技能的關(guān)鍵，練習(xí)是從易到難、從淺到深的過程，練習(xí)的目的是掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能。在這一過程中，教師要布置好練習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成。

6.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生技能掌握情況的評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)。第一部分主要是針對(duì)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)情況的匯總，可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的完成度來評(píng)價(jià)。第二部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，相對(duì)于第一部分更加抽象。評(píng)價(jià)要求教師盡量多用鼓勵(lì)的話語，盡量做到多表揚(yáng)、少批評(píng)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生需要建立自信心[3]。

四、結(jié)語

“教學(xué)做合一”模式很好地改善了當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，通過多元化的教育方法改變了往常數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的情形。“教學(xué)做合一”更加注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系中的體驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手，積極改善中職學(xué)生的數(shù)學(xué)抵觸心理，使學(xué)生在增強(qiáng)技能的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和思考能力。“教學(xué)做合一”模式的應(yīng)用將對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]康 麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[2]溫午堂.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].環(huán)球人文地理，2016（22）：236.

[3]王 斌.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2016（4）：78.