綻放創(chuàng)新之花的綜合實(shí)踐活動(dòng)課

王波

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐，是一門以“研究性學(xué)習(xí)”為核心的課程，它要求教師從舊有的課程格局中脫穎出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。文章結(jié)合實(shí)踐，通過教師操作中的營(yíng)造氛圍，激活興趣；欣賞寬容，放棄指責(zé)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡發(fā)散三個(gè)步驟，闡釋課程進(jìn)行時(shí)的開放與學(xué)生自主的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-16

作者簡(jiǎn)介：王 波（1976—），男，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。

一、營(yíng)造氛圍，激活興趣

大部分小學(xué)生都有一種從師和從眾的心理，如果綜合實(shí)踐活動(dòng)課上經(jīng)教師的指點(diǎn)，如說明活動(dòng)主題、介紹活動(dòng)方法等，他們能逐步進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，形成活動(dòng)氛圍。若教師再加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，他們還會(huì)自覺地、興致盎然地開始創(chuàng)新玩法。而若教師采用構(gòu)建情境、擺放能吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)用具等方式，使學(xué)生一到活動(dòng)場(chǎng)所，就自然而然地對(duì)這一活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，立刻參與其中，也同樣能夠達(dá)到推動(dòng)良好氛圍形成、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的目的。因此，在運(yùn)用營(yíng)造氛圍和激活興趣做鋪墊時(shí)，談不上誰先誰后，教師可以由氛圍激活興趣，也可以由興趣帶動(dòng)氛圍，這要看學(xué)生的愛好及當(dāng)時(shí)的情況更適合使用哪一種方式。

當(dāng)我跟學(xué)生們確定了下一堂綜合實(shí)踐課的任務(wù)是制作葉畫后，因所用工具樸實(shí)，所以我很快就決定以有趣的作品來激活學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入創(chuàng)作氛圍中。于是，我搜集了虎、驢、蝦等動(dòng)物，樹、花、草等植物，以及放風(fēng)箏、跳舞等人類活動(dòng)的符合學(xué)生審美情趣的精美葉畫讓學(xué)生欣賞。從一開始展示，學(xué)生就不斷發(fā)出驚嘆聲，當(dāng)我說出“讓我們也像這些葉畫作者一樣，創(chuàng)作出屬于我們的精彩”的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)開始迫不及待地拿著工具比劃起來了。

二、欣賞寬容，放棄指責(zé)

要想讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐的過程中，教師一定要用欣賞的眼光、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的所思所想、所言所行，而不能像文化課課堂一樣，簡(jiǎn)單執(zhí)行正確表揚(yáng)、錯(cuò)誤批評(píng)的策略，其會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怕錯(cuò)心理，而這種消極心理會(huì)阻礙他們大膽嘗試，因此失去創(chuàng)新的可能。放手，不約束，才是讓學(xué)生有所創(chuàng)新的實(shí)踐課的正確打開方式。

三年級(jí)時(shí)，一次課間打鬧中，一名學(xué)生撞在椅子邊上，痛哭不已，幸虧沒有撞到椅角，導(dǎo)致更大傷害，于是我在處理這件事時(shí)，決定舉行一次“校園安全”主題活動(dòng)。我將活動(dòng)重心放在“實(shí)地調(diào)查”與“金點(diǎn)子”上，有學(xué)生在記錄安全隱患時(shí)，認(rèn)為女同學(xué)上體育課涂潤(rùn)唇膏是安全隱患，因?yàn)轶w育老師一直看著，腳下一崴，差點(diǎn)摔倒，其實(shí)這名教師當(dāng)時(shí)是想過去說說這名女生的；還有一名學(xué)生在想“金點(diǎn)子”時(shí)，打算用沙子撒在廁所地面，以防止同學(xué)腳滑。對(duì)于這樣新穎的創(chuàng)意，我在暗暗好笑之余，也能理解他們?cè)谀芰τ邢薜那闆r下的努力，所以沒有在他們面前笑，而是整體表揚(yáng)了大家的認(rèn)真與用心，只是考慮到若不予以阻止用沙子的方式，很可能會(huì)有人真的這么做，結(jié)果導(dǎo)致傷害，于是我在展示后，請(qǐng)大家共同商量，有沒有更好的辦法，然后用這些“更好的辦法”替換掉了前面的“神思維”。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡發(fā)散

我想，如果以上兩點(diǎn)能間接地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的話，那么鼓勵(lì)質(zhì)疑、倡導(dǎo)發(fā)散思維就是最直接的養(yǎng)成方式。在綜合實(shí)踐課上，通常會(huì)有很多的方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而在這一個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑現(xiàn)狀、既有方法等，通過思考破舊立新，走出一條新路。同時(shí)，教師還應(yīng)在課程進(jìn)行過程中，大力倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散方式思維，但這不僅僅是簡(jiǎn)單地講幾個(gè)類似于“達(dá)·芬奇畫蛋”的故事，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)的，而應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中貫徹下去，從中感受、理解并內(nèi)化。

如在“探究食物健康”主題活動(dòng)中，與其讓學(xué)生坐在教室里放視頻，回顧自己喜歡的食物種類，然后探討什么食物健康、什么食物不健康，還不如讓他們調(diào)查超市和學(xué)校周邊受歡迎的食物，結(jié)合自己的健康體檢表，從各個(gè)角度思考：為什么在有豐富食物可供選擇的今天，我們的身體還會(huì)出現(xiàn)各種問題？教師可以通過提供食物營(yíng)養(yǎng)資料，在分類等過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，養(yǎng)成充分利用現(xiàn)實(shí)材料多角度思考的良好習(xí)慣。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是獨(dú)立于學(xué)科課程之外的、新興的一門課程，它的特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在綜合與實(shí)踐的面上，更體現(xiàn)在這些面背后所隱藏的學(xué)生自主、探究與創(chuàng)新的實(shí)上?；诖耍處熢谏险n時(shí)，必須多放手、少干預(yù)，必須恪守自己引導(dǎo)、點(diǎn)撥和旁觀的職責(zé)，必須尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們能切實(shí)大膽地展示自己。

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