探索“一二三四一”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
——以安徽職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

張 祎

(安徽職業(yè)技術學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，安徽 合肥230011)

習近平總書記在參加十三屆全國人民代表大會第一次會議廣東代表團審議時強調，發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。如果不走創(chuàng)新驅動的道路，新舊動能不能夠順利轉換，中國就不可能真正強大起來。強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。高等學校是培養(yǎng)人才的主陣地，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是高等學校的當務之急。

1 新時代高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育在中國特色社會主義進入新時代之際，賦予了“新時代”的涵義，教育部原副部長、中央新疆辦副主任魯昕從職業(yè)教育的視角分析了“新時代”的四方面內涵，即中國特色社會主義建設的新時代、新技術革命不斷縮短的時代、產業(yè)發(fā)展由低端向中高端升級的時代、加快建設新產業(yè)體系的時代。在這個時代，高等職業(yè)教育要通過能力教育與學歷教育共舉、產教深度融合、多元發(fā)展導向、合理應用新技術等路徑來全面實現(xiàn)職業(yè)教育的“升位”。[1]要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的“升位”，除了加快高等職業(yè)教育現(xiàn)代化、建立科學教育結構、積累人力資本等方面發(fā)力外，更需要高等職業(yè)教育通過改革，破除發(fā)展壁壘、適應變革、滿足需求、助推發(fā)展、支撐強國教育。

在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要措施。[2]也是培養(yǎng)開創(chuàng)型個性化人才的需要，通過培育在校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，分階段分層次培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力。

2 “一二三四一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

安徽職業(yè)技術學院緊緊圍繞以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，以適應新形勢下高等教育的內涵式發(fā)展，經過十五年探索，逐步形成獨具特色的“一二三四一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。分別是：

“一”是成立一個專門機構，安徽職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，負責全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會服務(面向社會成員的創(chuàng)業(yè)培訓及后續(xù)支持服務)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍和資源平臺建設等組織管理實施工作，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作。

“二”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的兩個陣地，一是課堂，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學，第二個陣地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐課堂。

“三”是指三個特色，分別是，特色一，《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程的集體備課和教育教學資源建設，師資隊伍集體培養(yǎng)，特色二是融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，探索“專業(yè)特色課+創(chuàng)新”或“專業(yè)特色課+創(chuàng)業(yè)”模式，特色三是探索“教、學、做、創(chuàng)”四位一體的導師制。

“四”是四個階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個循序漸進的過程，在潛移默化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。如下圖1所示：

圖1 四階段循序漸進”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)階段。針對全校學生開始《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》必修課，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓學生“想創(chuàng)業(yè)”；第二階段，創(chuàng)業(yè)培訓階段。對有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學生，開展為期十天的創(chuàng)辦企業(yè)培訓(SYB)和創(chuàng)客沙龍培訓，讓潛在的受訓學生產生“要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的強烈愿望；第三個階段，創(chuàng)業(yè)模擬階段。在前一階段培訓的基礎上，對優(yōu)秀學員進行為期十天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓，實現(xiàn)“能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；第四階段，孵化基地創(chuàng)業(yè)實踐階段。選擇既有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，又有切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生，入住學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，幫助學生實現(xiàn)“成功創(chuàng)業(yè)”。

“一”是指組建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務團隊，開展針對學生和社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。成立由不同領域、不同專業(yè)、不同行業(yè)的專家志愿團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務與支持。

3 成效與思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項全新而又系統(tǒng)的教育理念，安徽職業(yè)技術學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育各個環(huán)節(jié)、各個階段、各個專業(yè)，滲透到職業(yè)教育的教育教學全過程，探索出具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學管理和實施的體系，教學、科研成果突出，獲得全省高職院校普遍認同和贊譽。

第一，引進一個國家項目創(chuàng)業(yè)培訓。2004年，在安徽省高校中率先引進國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目——SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))。在學校廣泛開展創(chuàng)業(yè)培訓，從項目選擇、市場分析、成本核算、運營管理等方面對學生進行具體培訓和指導。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著。在安徽省高校中率先建立了符合SIYB培訓要求的創(chuàng)業(yè)培訓基地。學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓工作成效顯著，學生自主創(chuàng)業(yè)比例達到5%，高于同期其他示范性高職院校。

第三，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設。學院建立了兩間符合國際勞工組織組織要求的U字形標準創(chuàng)業(yè)培訓教室，三間標準創(chuàng)業(yè)模擬實訓教室，兩間網絡創(chuàng)業(yè)培訓室，兩個創(chuàng)客空間，成立了兩個安徽省示范大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第四，形成一支強有力的師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎。學校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，通過學習培訓、掛職鍛煉等方式，培養(yǎng)了一批教學經驗豐富、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。學校還組成了創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務專家團隊，主要包含各院(系)部的專業(yè)老師和社會創(chuàng)業(yè)成功人士，為創(chuàng)業(yè)培訓學員走上創(chuàng)業(yè)之路提供咨詢服務。

第五，產生一批突出成果。學校先后獲得“安徽省十大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范院?！薄鞍不帐∈〖壥痉洞髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“合肥市大學生創(chuàng)業(yè)基地建設先進單位”和“合肥市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)培訓單位”等榮譽稱號。

第六，輻射延伸，“雙創(chuàng)”效應社會化。學校創(chuàng)業(yè)培訓教師為社會開展創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，并受到廣泛好評。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有標準統(tǒng)一的模式可以復制，需要各個高職院校，結合自身實際，不斷思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵和本質要求，探索并開發(fā)有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

第一，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，轉變觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是“三全一多樣”的教育理念，即：全方位、全過程、全員參與和多樣化的教學模式，推進行更加細致的、具有針對性的教學和改革。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“養(yǎng)成教育”，即“養(yǎng)習慣、學方法、練能力”，以達到精細化的教育教學目標。

第三，精準定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。按照國務院辦公廳2015年36號文要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標應該是，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加[3]。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是“融入式”的教育教學工作，需要不斷探索，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標體系、內容體系、課程體系等，形成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體架構。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，應該因地制宜，結合學校辦學特色和師資條件循序漸進的推進。