有效組織小組合作學(xué)習(xí)，提高回答問題積極性

葉偉強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就要學(xué)會合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)，也稱合作學(xué)習(xí)。這是21世紀(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)之一，在聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》被稱為“學(xué)會合作”。在小學(xué)語文教學(xué)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師角色必須做到真正轉(zhuǎn)型，不能再以教師為中心，從日常教學(xué)實(shí)踐不難看出，僅以老師為中心的小組學(xué)習(xí)都是低效的。因此，只有教師角色真正轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，建立以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)，建立小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，才能保證小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能提高學(xué)生在課堂中回答問題的積極性。

一、小組合作策略探究

1. 合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

小組的組建，一般可安排4-6人。要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、記錄長、噪音控制員等。組長一般先讓組織能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的表達(dá)能力以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力并且樂于助人、有合作精神的人當(dāng)。分組后，通過討論，取出喜歡的組名——“雄鷹組”、“奮進(jìn)組”等等。在小組活動開展初期，教師一定要培養(yǎng)組員交好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，都體驗一下成功的喜悅，這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

2. 組長發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用

組長組織成員，制定小組計劃、奮斗目標(biāo)、小組約定等；組長負(fù)責(zé)組織課堂討論，做到每位組員都積極參與討論發(fā)言，有發(fā)言有補(bǔ)充有記錄，做到有序有效，活而不亂；分組展示時組長鼓勵組員積極上臺展示，必要時進(jìn)行分工，有展示有補(bǔ)充有總結(jié)有評價；組長負(fù)責(zé)記錄本組成員的課堂展示，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，討論提出改進(jìn)辦法。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調(diào)動積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

3. 營造互助、互勵的合作環(huán)境

為順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去。考慮到學(xué)生能力之間存在的差異，教師可以設(shè)計一些具有幫助性的提示，在那部分學(xué)生遇到困難時，能得到一定的啟示，而不至于讓他們束手無策，從而降低學(xué)習(xí)效率。適時適當(dāng)?shù)募睿梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好激勵這一課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)已見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)、一個贊許的目光……都能使學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

二、合作學(xué)習(xí)呼喚教師角色轉(zhuǎn)換

在合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻變換教師的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

1. 教師是促進(jìn)者和合作者

在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)走下講臺，參與合作。適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，如有時學(xué)生可能對表面問題爭論不休，忽視實(shí)質(zhì)性的，有時可能游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)完成到什么程度，還有哪些疑惑和困難，通過了解反饋，教師心中有數(shù)。師生共同教學(xué)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題懂了，而且，理解得比較透徹，這時教師可坐到學(xué)生的座位上，學(xué)生站到教師的講臺上，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，打破教師教學(xué)生學(xué)的固定模式。第四，師生共同評價。對學(xué)生的理解，教師的講解堅持讓學(xué)生平等地參與評價，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。

2. 教師是指導(dǎo)者和激勵者

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者和激勵者。教師需要觀察小組的活動情況，包括每個學(xué)生個人的參與情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題，對個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新思維火花時，教師要給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。討論時，教師要做好引導(dǎo)、溝通的工作，善于捕捉語言文字的語感火花，充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象和感情，使他們運(yùn)用直覺思維和感受，通過讀讀說說、議議、演演等多種形式學(xué)習(xí)語言文字。要注意以讀為本，讓學(xué)生潛心讀書，理解地讀，投入感情地讀。

3. 教師是“穿針引線者”

在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成新知識的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線者”。教師需要傾聽學(xué)生的匯報，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識的情景，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價意見。

三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使其意識到傾聽別人發(fā)言，是一種文明禮貌的行為，是對發(fā)言者的尊重，只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己發(fā)言的價值。相反，當(dāng)有人發(fā)言而無人傾聽時，發(fā)言者就會覺得自己的發(fā)言無關(guān)緊要，從而挫傷發(fā)言者的積極性。同時也要讓學(xué)生意識到傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。因此教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；聽后作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

2. 讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，只有在經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，對問題有了自己的想法后，才會產(chǎn)生交流和表達(dá)的欲望。同樣，在合作交流后要有進(jìn)一步的深入思考過程，才能將合作交流的積累上升到數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。但個別老師卻將合作交流替代了應(yīng)有的獨(dú)立思考或根本沒有獨(dú)立思考，使最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思考沒有得到開發(fā)。

3. 讓學(xué)生學(xué)會大膽表達(dá)

語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生在活動中相互支持、相互配合，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

教師在新的課程環(huán)境下，要時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的語文課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

責(zé)任編輯 邱 麗