高中物理核心素養(yǎng)的考查與培養(yǎng)

陳石鑫

2017年高考理綜1卷物理科試卷立足于核心素養(yǎng)方面的考查與教學(xué)，直接指向高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，即物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，有利于引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐注重導(dǎo)向核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、2017年高考全國1卷理綜物理試題注重核心素養(yǎng)的考查

我們先來看2017年高考全國1卷理綜物理試題中的三道題：

第14題 將質(zhì)量為1.00 kg的模型火箭點(diǎn)火升空，50 g燃燒的燃?xì)庖源笮?00 m/s的速度從火箭噴口在很短時(shí)間內(nèi)噴出。在燃?xì)鈬姵龊蟮乃查g，火箭的動(dòng)量大小為（噴出過程中重力和空氣阻力可忽略）

A. 30 kg·m/s

B. 5.7×102kg·m/s

C. 6.0×102kg·m/s

D. 6.3×102kg·m/s

第15題 發(fā)球機(jī)從同一高度向正前方依次水平射出兩個(gè)速度不同的乒乓球（忽略空氣的影響）。速度較大的球越過球網(wǎng)，速度較小的球沒有越過球網(wǎng)。其原因是

A. 速度較小的球下降相同距離所用的時(shí)間較多

B. 速度較小的球在下降相同距離時(shí)在豎直方向上的速度較大

C. 速度較大的球通過同一水平距離所用的時(shí)間較少

D. 速度較大的球在相同時(shí)間間隔內(nèi)下降的距離較大

第22題 某探究小組為了研究小車在桌面上的直線運(yùn)動(dòng)，用自制“滴水計(jì)時(shí)器”計(jì)量時(shí)間。實(shí)驗(yàn)前，將該計(jì)時(shí)器固定在小車旁，如圖3所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，保持桌面水平，用手輕推一下小車。在小車運(yùn)動(dòng)過程中，滴水計(jì)時(shí)器等時(shí)間間隔地滴下小水滴，圖4記錄了桌面上連續(xù)的6個(gè)水滴的位置。（已知滴水計(jì)時(shí)器每30 s內(nèi)共滴下46個(gè)小水滴）

（1）由圖4可知，小車在桌面上是 （填“從右向左”或“從左向右”）運(yùn)動(dòng)的。

（2）該小組同學(xué)根據(jù)圖4的數(shù)據(jù)判斷出小車做勻變速運(yùn)動(dòng)。小車運(yùn)動(dòng)到圖4中A點(diǎn)位置時(shí)的速度大小為 m/s，加速度大小為 m/s2。（結(jié)果均保留2位有效數(shù)字）

上述2017年高考全國1卷理綜物理試題中，第14題以我國比較先進(jìn)的航天航空科學(xué)研究為背景，考查了火箭模型中的相互作用及動(dòng)量守恒定律，學(xué)生在答題時(shí)能用動(dòng)量守恒定律來解題是最快的，很好的考查了學(xué)生的相互作用及其應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)要求；第15題以我國的奧運(yùn)強(qiáng)項(xiàng)乒乓球?yàn)楸尘?，考查了平拋運(yùn)動(dòng)這一重要的運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生要有把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的能力，能理解分運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，很好的考查了學(xué)生的物理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)觀及其應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)的要求；第22題突破了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，但是只要有質(zhì)疑創(chuàng)新的能力就能進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)移，比如把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器升級成“水滴計(jì)時(shí)器”，這一素養(yǎng)的考查是與學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新應(yīng)用這一方面的積累分不開的。

事實(shí)上，不止這三道題，2017年的高考物理試題都極為注重核心素養(yǎng)的考查，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力，如關(guān)注科學(xué)探究、關(guān)心節(jié)能環(huán)保、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、樹立積極參與國家建設(shè)的責(zé)任感。

例如，2017年高考全國1卷理綜物理試卷第14、15、16題，指向物理觀念和應(yīng)用方面的考查——主要包含物質(zhì)觀及其應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)觀及其應(yīng)用、相互作用觀及其應(yīng)用三個(gè)要素；第18、21題與22、23兩道實(shí)驗(yàn)題，指向科學(xué)思維、科學(xué)探究和創(chuàng)新方面的考查——主要包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等四個(gè)要素；第17、24題，指向科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的考查——主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。

需要指出的是，2017年的高考物理試題對于核心素養(yǎng)的考查不是單一的，而往往是多個(gè)維度同時(shí)進(jìn)行考查，如模型建構(gòu)方面的考查就有多題，包括了第14、21、22、25、33等題?？傊戆迅咧形锢韺W(xué)科的四個(gè)維度的核心素養(yǎng)都考查到了，很好地導(dǎo)向了立德樹人這一教育目標(biāo)的落實(shí)。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是為了考試，而是一種終身發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步提出的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中形成的一種內(nèi)在本質(zhì)，它分成不同階段不同學(xué)科有不同的素養(yǎng)養(yǎng)成要求，但是不管怎樣，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是點(diǎn)滴積累而成，不可能一蹴而就，它是一種不斷內(nèi)化的過程。這就要求我們教師在高中物理教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)造讓學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中表現(xiàn)他們的各種素養(yǎng)，引導(dǎo)他們走進(jìn)核心素養(yǎng)這個(gè)“營養(yǎng)圈”。教師要在他們的小組討論中引導(dǎo)他們展示科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、物理觀念等，同時(shí)引導(dǎo)他們走近、走進(jìn)“陽光的性格，積極、樂觀的心態(tài)”，讓他們學(xué)會(huì)尊重別人、與人溝通交流，學(xué)會(huì)與他人友好相處，容納別人，采納他人的不同意見，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力。有這種豁達(dá)大度的交際禮儀，又有強(qiáng)大的物理知識和物理思維，相信這樣的學(xué)生在處理各種事務(wù)中都會(huì)得心應(yīng)手的。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理是一門實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程就是一個(gè)處理問題的過程，它不但包括人與儀器之間的關(guān)系，也包括了同學(xué)之間合作的關(guān)系。在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)該有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如小組組員間的合作，共同探究實(shí)驗(yàn)的目的、過程、操作方法、采集數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，解釋實(shí)驗(yàn)誤差等，實(shí)驗(yàn)過程中做到既協(xié)作又獨(dú)立，每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成每一項(xiàng)任務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)器材的整理。如果教師能按以上的要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成就有很好的促進(jìn)作用。

3. 課外活動(dòng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課外活動(dòng)是一個(gè)更加開放的教學(xué)育人環(huán)境，可以說包括了高中物理核心素養(yǎng)各方面的培養(yǎng)。課外活動(dòng)中可以看到的物理現(xiàn)象有很多，我們要讓學(xué)生用物理觀念去思考問題，用物理的科學(xué)思維去論證、質(zhì)疑和分析問題，對現(xiàn)象的解釋要進(jìn)行證據(jù)收集、物理建模、抽象物理概念、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)探究及用科學(xué)倫理思考現(xiàn)象的利與弊等。這就要求教師要隨時(shí)觀察周圍的物理現(xiàn)象并思考，對學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象加以解釋、討論等方面的引導(dǎo)。如果能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)進(jìn)行變通創(chuàng)新，那對學(xué)生在高中物理核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)肯定會(huì)大有作用的。

責(zé)任編輯 黃日暖