例談品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的資源拓展策略

楊運(yùn)嬌

義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與及適應(yīng)社會(huì)，成為有愛(ài)心和責(zé)任心，有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”，“家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家、世界是學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域。社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系是存在于這些領(lǐng)域中的幾個(gè)主要因素。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，通過(guò)與各種要素的交互作用實(shí)現(xiàn)的?！痹诮虒W(xué)中如何抓住以學(xué)生的生活發(fā)展為主線(xiàn)，以社會(huì)生活諸因素為切入點(diǎn)，以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域?yàn)榛久鎭?lái)擴(kuò)展教材，組織教學(xué)？近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探討。

一、以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，生活體驗(yàn)之根據(jù)整合教材的策略

義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展，必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性和可能性出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生生活的價(jià)值。這要求教師在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)知和情感上的共鳴，從而形成良好的品德。如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)“我們健康成長(zhǎng)”一課時(shí)，從六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際和年齡特征出發(fā)，在教學(xué)中把“毒品—學(xué)會(huì)拒絕教育”“家風(fēng)家訓(xùn)—傳承教育”“助人—助己教育”整合入教材中，把學(xué)生日常生活中耳聞樂(lè)見(jiàn)的事例，以音樂(lè)故事、故事講演辯論會(huì)等形式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何拒絕毒品，知道自己的家風(fēng)是什么以及自己在日常生活中如何去傳，明白在學(xué)習(xí)和生活中去幫助別人是不會(huì)吃虧的等等。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、查詢(xún)資料、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，制定問(wèn)題解決問(wèn)題方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)價(jià)值觀(guān)和人的行為方式的思考與判斷。

二、以學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境為基本面，人文變化之因素融合教材的策略

一堂教學(xué)課程的結(jié)束，只是教學(xué)課程的短暫停頓，是學(xué)生走向成長(zhǎng)環(huán)境的一個(gè)起點(diǎn)。品德與社會(huì)課程的教學(xué)需突出“課堂明理，課外導(dǎo)行”。引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的道理和知識(shí)在自己成長(zhǎng)的環(huán)境中傳播，做到學(xué)以致用。這需要教師將學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的人文因素融合進(jìn)教材，在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、明理、成長(zhǎng)。在《品德與社會(huì)》教材中有“我在成長(zhǎng)”“我與家庭”“我與學(xué)校”“我的家鄉(xiāng)”“我是中國(guó)人”等與“我”密切相關(guān)的內(nèi)容。其中不乏教師和學(xué)生都親歷過(guò)的成長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)這樣的內(nèi)容，適宜用現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)組織教學(xué)。如：教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可提前布置前置性作業(yè)，把家鄉(xiāng)同在一個(gè)地方的學(xué)生組成小組，通過(guò)調(diào)查、采訪(fǎng)、實(shí)踐，尋找照片、與長(zhǎng)輩聊天、聽(tīng)家長(zhǎng)講故事、閱讀等形式，了解家鄉(xiāng)的特色、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的典故等，制作成PPT或小視頻，小組成員在課中進(jìn)行匯報(bào)交流，教師也向?qū)W生圖文并茂地介紹自己家鄉(xiāng)的情況。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且通過(guò)實(shí)踐，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

三、以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主線(xiàn)，時(shí)代變遷之主流充實(shí)教材的策略

社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題指的是比較受社會(huì)關(guān)注和歡迎的新聞、信息。有些會(huì)涉及到群眾的切身利益，因而引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。如果在品德與社會(huì)課堂上把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題整合進(jìn)教材，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生深層次的思考以及認(rèn)知和情感上的共鳴。如：針對(duì)社會(huì)上青少年盲目追星，愛(ài)慕虛榮的現(xiàn)象，在教學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)“為了建設(shè)新中國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解新中國(guó)來(lái)之不易，知道那些為新中國(guó)成立拋頭顱灑熱血的革命者，為新中國(guó)建設(shè)勇于獻(xiàn)身的建設(shè)者和科學(xué)家，以及他們的故事，使學(xué)生在心里對(duì)他們產(chǎn)生深深的崇敬之情，潛移默化學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)之情。在教學(xué)中整合“杰出貢獻(xiàn)人物宣講”活動(dòng)，讓學(xué)生課前閱讀了解建設(shè)新中國(guó)的先烈和科學(xué)家們生動(dòng)的真人實(shí)事故事，做到每節(jié)課課前宣講一個(gè)故事，如毛澤東、周恩來(lái)、鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、茅以升等。通過(guò)宣講一個(gè)個(gè)鮮活感人的故事，以榜樣的力量感召和培養(yǎng)學(xué)生的拳拳愛(ài)國(guó)之情。又如：學(xué)習(xí)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) “假如我是人民代表”這一內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的代表們提出的各種提案，特別設(shè)計(jì)了“我們?nèi)绾萎?dāng)代表”的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生思考：如果我是人民代表，我能不能提這些提案？讓學(xué)生交流辯論，從而明確做一名代表要公道正派，要代表人民的利益。再如：學(xué)習(xí)六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) “地球真美麗”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我國(guó)空氣PM2.5含量超標(biāo)的現(xiàn)象，把著名主持人柴靜的視頻整合進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生了解PM2.5以及我國(guó)空氣質(zhì)量情況，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。再把中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告中關(guān)于環(huán)境改善的內(nèi)容和中國(guó)近五年環(huán)境保護(hù)建設(shè)取得的成績(jī)以視頻的形式整合進(jìn)教材，讓學(xué)生了解我國(guó)治理環(huán)境污染的決心、信心以及取得的成績(jī)，從而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、以國(guó)家發(fā)展為主題，責(zé)任擔(dān)當(dāng)之情懷融入教材內(nèi)容的策略

中國(guó)的發(fā)展迅猛且受世界矚目。但中國(guó)究竟取得怎樣的發(fā)展，小學(xué)生們并不太清楚和了解。因此，在教學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) “騰飛的中國(guó)”時(shí)，整合進(jìn)《我的家在中國(guó)》叢書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)閱讀、交流、作品創(chuàng)作等，全面了解中國(guó)的湖海、山川、路橋、高鐵、天眼、網(wǎng)絡(luò)及城鄉(xiāng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)的發(fā)展感到震撼、驕傲和自豪，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生。國(guó)家不僅在發(fā)展，還在努力追求發(fā)展均衡。在教學(xué)中，把國(guó)家需要努力發(fā)展均衡的舉措整合進(jìn)教材，如：農(nóng)民工、空巢老人、留守兒童、為農(nóng)民工討薪等問(wèn)題的關(guān)注和解決，用圖片、文字、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極樂(lè)善，崇尚誠(chéng)信公正、平等友善、文明敬業(yè)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)潛移默化植入到學(xué)生心中。

總之，小學(xué)六年級(jí)《品德與社會(huì)》教材的核心是要求教師“用教材教”，“用活教材”。在實(shí)踐中更新教育觀(guān)念和教育方式，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將學(xué)生的實(shí)際生活及成長(zhǎng)環(huán)境結(jié)合進(jìn)教材，將社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)家發(fā)展有機(jī)地整合進(jìn)教材，有利于靈活教學(xué)及豐富教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)認(rèn)知與行動(dòng)同步發(fā)展，形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯 龍建剛