淺談加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)的有效途徑

林大妹

在教育體系優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程中，德育作為教學(xué)中的重點(diǎn)，可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)工作構(gòu)建的過(guò)程中，存在著學(xué)校對(duì)德育工作不重視、德育教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)方法缺少融合性的問(wèn)題，這些現(xiàn)象在一定程度上對(duì)德育教學(xué)的有效性造成制約。因此，在小學(xué)德育課程設(shè)計(jì)中，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，進(jìn)行教育目標(biāo)的優(yōu)化，保證德育教學(xué)工作的有效構(gòu)建。

一、小學(xué)德育教學(xué)理念強(qiáng)化的意義

小學(xué)生的思想意識(shí)相對(duì)不成熟，在教學(xué)中如果通過(guò)正能量的引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀。但是，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，青少年群體犯罪的現(xiàn)象頻發(fā)，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于德育教學(xué)工作不足導(dǎo)致的，學(xué)生在這種背景下世界觀、人生觀以及價(jià)值觀容易發(fā)生偏差，在成長(zhǎng)的過(guò)程中易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)課程優(yōu)化的過(guò)程中，教育人員需要認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)小學(xué)生基本狀況的分析，構(gòu)建適應(yīng)性的德育教學(xué)工作，提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)，并為小學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。

二、小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）德育教學(xué)工作相對(duì)較弱

伴隨社會(huì)文化的發(fā)展，一些小學(xué)的教育者以及家長(zhǎng)會(huì)受到應(yīng)試教學(xué)的影響，較為重視分?jǐn)?shù)，沒(méi)有對(duì)德育工作引起關(guān)注，導(dǎo)致德育體系的構(gòu)建受到制約。另外部分德育教學(xué)工作者自身素質(zhì)的限制對(duì)學(xué)生思想品德的提升也造成制約。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容的限制性

在小學(xué)德育教學(xué)工作構(gòu)建的過(guò)程中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力，德育教學(xué)局限在傳統(tǒng)思想灌注的教育模式下，使相關(guān)德育內(nèi)容脫離了生活實(shí)際。

（三）德育教學(xué)融合因素的限制

在小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，很多學(xué)校教學(xué)手段相對(duì)單一，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，一切的教育都應(yīng)由教師負(fù)責(zé)，所以對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教師不能及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，為德育教學(xué)的融合性造成一定的制約。

三、小學(xué)德育教學(xué)工作優(yōu)化的基本途徑

（一）構(gòu)建和諧化的德育教學(xué)機(jī)制

在德育教學(xué)構(gòu)建的過(guò)程中，需要優(yōu)化原有的教育資源，在課堂資源運(yùn)用中，不僅需要將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，也需要充分發(fā)揮出學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)性，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)資源的合理優(yōu)化。在德育教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)精神等，通過(guò)對(duì)核心價(jià)值觀念的提升，強(qiáng)化小學(xué)生的道德素養(yǎng)。在信息化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建靈活的教學(xué)手段。例如，在德育教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)、PPT課件以及德育電影等內(nèi)容的播放，通過(guò)形象化德育教學(xué)工具的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知。另外，也可在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資料的收集，通過(guò)這種創(chuàng)新方式的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)不同的感官，使學(xué)生及時(shí)吸取品德教育資源，提升德育素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效滲透

德育內(nèi)容需要貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，也就是說(shuō)在任何課程教學(xué)的過(guò)程中都需要融入德育內(nèi)容。對(duì)于教師而言，在教學(xué)中滲透德育知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的德育素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓小學(xué)生感受中華文化的博大精深，在語(yǔ)文課程講解的基礎(chǔ)上融入多民族的文化特點(diǎn)，通過(guò)不同民族故事情節(jié)的展現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的多民族文化，并在各個(gè)民族文化欣賞的同時(shí)，升華自身的心靈。在德育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，去當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院探望老人，通過(guò)親手制作禮物為老年人送去溫暖等。通過(guò)這種多樣化德育內(nèi)容的滲透，可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育內(nèi)容充斥在生活之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣，并為小學(xué)德育課程的有效性構(gòu)建提供良好依據(jù)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新性的校園文化

在現(xiàn)階段小學(xué)德育課程構(gòu)建的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效性，需要積極開(kāi)展校園德育文化的建設(shè)活動(dòng)，在校園文化建設(shè)的同時(shí)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行德育工作的宣傳。例如，通過(guò)“校園墻”“班級(jí)角”等模塊的設(shè)計(jì)，進(jìn)行德育故事的宣傳，使學(xué)生在校園文化熏陶的過(guò)程中，逐漸提升自身的德育素養(yǎng)。在校園活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，還需要保證活動(dòng)形式的豐富性，定期開(kāi)展多元化的德育活動(dòng)比賽，強(qiáng)化小學(xué)生的德育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)德育教學(xué)有效途徑的構(gòu)建提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，可以與民俗節(jié)日以及紀(jì)念日進(jìn)行結(jié)合，開(kāi)展持久性的德育教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在豐富的德育校園文化下健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君