小學(xué)體育課的魅力探微

摘要：小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，運(yùn)動興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提意識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。教師要重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與成為體育課堂的主體者。這就要求廣大體育教師要把課上的富有魅力，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞：體育課；魅力；興趣

隨著現(xiàn)在生活水平的日漸提高，學(xué)生對體育課的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，體育興趣的培養(yǎng)也越來越重要。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，是最好的導(dǎo)師。小學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。因此，我們要深入了解學(xué)生的需要，從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

一、 生動的情境導(dǎo)入是前提

生動的情境導(dǎo)入能增加教學(xué)的吸引力，提高體育課堂魅力。羅伯特.特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。“課伊始，趣已生”，從課的開始吸引學(xué)生，這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、 教師具有靈活多樣的教法是關(guān)鍵

我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師在課堂上的教學(xué)如同演員在舞臺上一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。因此，我在體育教學(xué)中通過新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而讓學(xué)生充分體會獨(dú)立完成技術(shù)動作的滿足感。

（一） 把生動形象的語言表述帶入體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生的特點，我在教針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，例如我在教《立定跳遠(yuǎn)》時，運(yùn)用情景教學(xué)法“小青蛙跳荷葉”，出了個謎語讓學(xué)生猜：“身穿花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

（二） 做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課，學(xué)生注意力不集中，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)，模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

（三） 多采用小型競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：小明在走廊上玩，小剛在其背后打了一下，只見小明猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到小明和小剛兩人都?xì)獯跤醯嘏吭诘厣蠟橹?。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大地提高。

三、 發(fā)展學(xué)生積極主動的創(chuàng)造力是動力

在教學(xué)中教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，作為教師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，讓學(xué)生充分參與體育實踐活動，同時，滿足他們運(yùn)動體驗和情感體驗的需要，留給他們充足的自主支配、自主發(fā)揮的時間與空間，在學(xué)習(xí)中讓他們體會自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評價，不僅在動作和技能方面得到學(xué)習(xí)，同時也獲得結(jié)果的過程，從而來改進(jìn)自己的技能。如在一次立定跳遠(yuǎn)游戲比賽中，我將學(xué)生分成四個隊，縱隊排列在起跳線后，游戲開始，各隊第一個隊員試跳，按成績評出第一輪的第一名，然后第二個隊員試跳，按成績評出第二輪的第一名，依次進(jìn)行，最后以第一名多的隊為勝，通過本案例的游戲使學(xué)生在趣味性活動中，獲得主動、積極參與活動和競爭能力，顯示出集體協(xié)作的團(tuán)隊精神。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能等，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立主體地位，把被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”，在學(xué)習(xí)中，采用設(shè)置疑問多樣化、興趣化等教材來調(diào)動學(xué)生的主動性。如在一次25米往返跑步時，低年級的學(xué)生比較好奇，于是我就要求學(xué)生帶著問題參加跑步，如什么叫起跑？中途轉(zhuǎn)折？幾步能跑完？針對這些問題，學(xué)生不斷探索一步一步進(jìn)行練習(xí)，來解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性。在活動中，作為教師，我經(jīng)常把自己置身于參與者的位置和服務(wù)者地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，做到平等、相互尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，使他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。

總之，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，把學(xué)生放在首位，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在今后的道路上成為一個真正有用的人才。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去體驗他們的感覺，放下架子，與孩子共同成長，尊敬學(xué)生，多寬容，少指責(zé)，在一個平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與教學(xué)活動，做到“以人為本”，“以學(xué)生為主體”的新的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，只有這樣體育課的教學(xué)質(zhì)量才能更上一個新臺階。只有這樣才能貫徹“健康第一”的思想，充分調(diào)動學(xué)生積極參與體育活動的興趣，掌握運(yùn)動技能，達(dá)到體育鍛煉的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李廣明.淺談如何培養(yǎng)體育課學(xué)生的興趣.

[3]中國教師資源網(wǎng).淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣.

作者簡介：

朱統(tǒng)霞，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽縣第一小學(xué)。