多樣化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多樣化教學(xué)方式是隨著新課程改革的開(kāi)展和深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，是指將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但縱觀當(dāng)前的初中物理教學(xué)，多樣化教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)和運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的問(wèn)題仍然存在。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正將多樣化教學(xué)理念和教學(xué)方法落實(shí)到初中物理的教學(xué)實(shí)踐中是當(dāng)前初中物理教師所面臨的重要課題。本文從多媒體輔助教學(xué)、小組合作探究、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)進(jìn)行初中物理教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以期落實(shí)多樣化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；初中物理；創(chuàng)新教學(xué)

物理是初中階段的重要課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力和物理素養(yǎng)有重要作用。多樣化教學(xué)是指在初中物理的教學(xué)過(guò)程中采用多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中教師掌握課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，毫無(wú)鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生在枯燥的課堂中逐漸失去了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣的局面。但多樣化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中并未得到充分的應(yīng)用和落實(shí)，那么究竟如何才能讓初中物理教師轉(zhuǎn)變觀念，真正運(yùn)用多樣化教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行一番詳細(xì)的分析與闡述。

一、 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式通常是，教師講+黑板板書(shū)，一些復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)無(wú)法形象地展現(xiàn)給學(xué)生，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中能夠很好地解決這一問(wèn)題。因此，初中物理教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將初中物理中的抽象理論知識(shí)制作成包含圖片、視頻的課件，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生更好更快地理解。

例如，在教授《磁生電》時(shí)，為了讓學(xué)生了解磁場(chǎng)如何產(chǎn)生電，筆者運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放了磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的實(shí)驗(yàn)視頻，如，在連有電流表的閉合電路中，將導(dǎo)體在磁場(chǎng)中進(jìn)行切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生了變化，隨后，導(dǎo)體靜止在了磁場(chǎng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表指針歸零。這時(shí)，學(xué)生們從視頻中得出結(jié)論，只有導(dǎo)體在磁場(chǎng)中進(jìn)行切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)才能產(chǎn)生電流。這樣，初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生快速掌握了學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 小組合作探究，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作探究模式是一種高效的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氛圍不再死氣沉沉，更加生動(dòng)活潑。因此初中物理教師應(yīng)該傳授基本的理論知識(shí)后，向?qū)W生提出問(wèn)題，然后將學(xué)生分為5-6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行組內(nèi)的家里互動(dòng)和組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正增強(qiáng)師生、生生交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

例如，在教授《內(nèi)能》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)內(nèi)能知識(shí)點(diǎn)的印象，筆者采用了小組合作探究的教學(xué)方法，上課后筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，使學(xué)生們形成了6人小組的形式，分組完成后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)1：在古代，人們采用鉆木取火，為什么通過(guò)在木頭上的摩擦能夠產(chǎn)生火焰呢？任務(wù)2：人們?cè)诟械胶鋾r(shí)，會(huì)用雙手進(jìn)行摩擦使手掌發(fā)熱，兩只手掌發(fā)熱后，人們會(huì)覺(jué)得全身溫暖，這是什么原因？3、太陽(yáng)能熱水器能夠接受光照，使太陽(yáng)能中的水受熱，這是利用了什么原理？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開(kāi)討論，積極發(fā)表了自身看法與建議，通過(guò)小組成員的積極探究最終得出了結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，教師采用小組合作探究的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到了課堂活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，加深知識(shí)的理解與記憶，將知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。因此初中物理教師要在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)涉及實(shí)驗(yàn)的物理理論知識(shí)都讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師操作，學(xué)生旁觀的教學(xué)模式向教師示范，學(xué)生親自操作的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠更快地建立起理論知識(shí)和實(shí)踐之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)的理解，筆者將學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，首先讓學(xué)生們獨(dú)立完成串聯(lián)電路的安裝，在串聯(lián)電路的安裝中，學(xué)生們很快完成了該實(shí)驗(yàn)，隨后筆者讓學(xué)生進(jìn)行了并聯(lián)電路的安裝，在并聯(lián)電路的安裝中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生存在的問(wèn)題，隨后筆者對(duì)其及時(shí)進(jìn)行了糾正。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能找出給予糾正。

總之，多樣化教學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。因此初中物理教師要真正重視多樣化教學(xué)的重要性，從多媒體輔助教學(xué)、小組合作探究、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面將初中物理教學(xué)模式多樣化，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動(dòng)初中物理教學(xué)取得高質(zhì)高效的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]華旗.初中物理課堂多樣化教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2016.

[2]葛乾銘.提倡多樣化教學(xué)構(gòu)建高效物理課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013.

作者簡(jiǎn)介：

張貽政，湖南省懷化市，湖南省懷化市溆浦縣黃茅園鎮(zhèn)中學(xué)。