初中英語聽力訓練的有效策略

摘要：隨著教育改革的推進，學生綜合能力的提高越來越被重視。而對于英語來說，提高學生聽說讀寫的能力就成了重中之重。并且，聽力位于四種能力的首位，就說明了聽力在英語學習中是有著一定的難度的。所以，很多學生在聽力方面都比較薄弱，但是英語聽力又是綜合性很強的內容，因此，教師就要在教學中采取多樣化的方式，攻克聽力的單一性，從而提高學生的聽力能力。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；有效策略

聽力作為英語學習中最基礎的部分，是學生必須要掌握的能力。但是現(xiàn)階段的初中生聽力水平普遍較低，很多學生對于聽力都有畏難心理，從初中英語測試分析來看，聽力一直都屬于學生失分較多的項目。因此，教師就要轉變思維，采取豐富的形式，切實增強對學生聽力能力的訓練，從而提高學生的聽力水平，全面增強教學質量。本文結合實踐經(jīng)驗，對于如何進行聽力訓練進行了以下幾點探討：

一、 嚴格訓練音標

到了初三這個階段，很多教師都比較注重課本知識的講解，以留出大量復習的時間備戰(zhàn)中考。但是，仍然有很多學生因為基礎知識差，發(fā)音不標準，進而引發(fā)了聽力障礙，包括發(fā)音不準，不清楚強弱讀音等問題，其中最為明顯的就是發(fā)音不準的問題，這些基礎都直接影響著學生的聽力水平。對于聽力而言，學生有什么樣的發(fā)音水平，就會有什么樣的聽力能力。因此，音標作為聽力能力的基礎就決定了學生語音、語調的水平，只有語言的基礎打好了，學生的聽力能力才能進一步提高。因此，教師就應該在課堂中強化音標的訓練，讓學生掌握長短音、輔音與輔音連綴等內容，并且讓學生多多接觸辨別音標，從而消除語音上的困難。只有基礎打好了，音標學好了，學生的聽力水平才能有大幅度地提高。所以，筆者在教學過程中會特別注重音標的教學。

比如：在學習《I used to be afraid of the dark》的過程中，筆者首先讓學生，自己看單詞的拼寫來讀單詞，很多同學的發(fā)音都不是很標準。之后，筆者根據(jù)學生的發(fā)音，對于學生出錯的音標進行了講解，之后再讓學生根據(jù)正確的音標改正自己的發(fā)音。通過這種方式，不僅增強了學生對于音標的了解，還增強了學生自主學習的能力。

二、 培養(yǎng)學生語感

對于初中階段的學生而言，很多學生由于方言等各方面的影響，發(fā)音都不太標準，長此以往，學生的語感就會越來越差。因此，教師就應該積極在課堂中鍛煉和培養(yǎng)學生的語感。首先，教師要經(jīng)常用口語和學生進行交流，給學生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，讓學生養(yǎng)成說英語的好習慣。同時，有意識地向學生傳授重音、語調等的變化。并且，還要增強學生的閱讀量，讓學生在學習課文的過程中，將文章讀出來，并且多注意文章內的問答句，只有通過這樣的方式，讓學生多說，多聽，多讀，學生的聽力能力才能有大幅度提高。

比如：在學習《Were trying to save the earth》的過程中，針對課文的學習，筆者首先利用多媒體播放了課文的原音，然后讓學生模仿原音的語調和重音來讀課文。通過這種方式，有效地鍛煉了學生的語感。

三、 強化聽寫練習

聽寫作為訓練學生聽力、拼寫能力最為有效的方式，常常會運用于英語的教學中。并且，聽寫的內容除了單詞，還包括詞匯和句子。而且，學生在學習單詞的過程中往往會依靠死記硬背的方式，隨著學習內容的增加，英語的詞匯量越來越大，對學生的考驗也逐漸增強，很多學生都會出現(xiàn)力不從心、背不下來的情況。所以，為了督促學生，每節(jié)課的單詞、重要的詞組和句子都得通過聽寫的方式讓學生一一過關。但是，教師在發(fā)揮督促作用的同時，也要起到引導的作用，要教給學生一些有效地記單詞的方法，讓學生根據(jù)讀音的規(guī)則來記單詞，并在每節(jié)課結束之后都做聽力練習，讓學生對于自己的學習狀態(tài)一目了然，能夠及時地補缺補漏，并將自己出現(xiàn)的錯誤及時更正。比如：在學習完《Sad movies make me cry》之后，筆者就對drive、lately等重點單詞和make me sleepy、befriends with sb等重點詞組進行了聽寫的練習，進一步幫學生鞏固了重點內容。

四、 擴大詞匯量

任何一門語言類的學習都離不開單詞的積累，只有詞匯量夠大，學生的聽力能力才能提高。同時，教師要積極引導學生記憶單詞，讓學生在學習的過程中記住單詞。并且，學生的詞匯量的積累不能僅僅局限在課本上，還要讓學生進行一定的閱讀，從而積累一些課本中沒有的生詞。在此基礎上，筆者還對學生記單詞的方式進行了指導。比如：為學生制定一周的計劃，第一天規(guī)定十個單詞讓學生背下來；第二天，在之前的基礎上多加十個單詞；第三天，再多加十個；以此類推，如此循環(huán)往復，學生的詞匯量自然就增加了。

總之，聽力代表著學生的綜合實力，對于聽力能力的提高，不能操之過急，要清楚地明白它是一個循序漸進的過程。并且，教師要以課文為基礎，積極采取多樣化的方式引導學生在長時間內堅持正確的聽力練習，反復訓練，逐漸熟悉各種類型的聽力題材，提高對英語的敏感度，增強語感，擴大詞匯量，從而不斷地提高學生的聽力水平，完成高效的課堂。

參考文獻：

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[2]徐雅芬.淺談初中英語聽力有效訓練策略[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，31（03）：151-152.

作者簡介：

楊洪波，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州平塘縣第三中學。