淺談如何營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

摘要：課堂氛圍是一種空氣氛圍，也是一種“人氣”味。良好的氛圍使人精神愉悅，沉悶的氛圍使人壓抑乏味。教師是課堂的管理者，是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者、調(diào)控者，是營(yíng)造良好課堂氛圍的主導(dǎo)者。在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，還給學(xué)生一片心理安全自由的天空，是教師應(yīng)盡的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：課堂；氛圍；營(yíng)造；創(chuàng)設(shè)；和諧

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力，真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用，學(xué)生才可能是學(xué)習(xí)的主人。那么如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、 以良好的教態(tài)塑造教師親切的外在形象

教態(tài)，是指教師授課的姿態(tài)，它由眼神、表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、體態(tài)等因素構(gòu)成。教師在講課時(shí)，有相應(yīng)得體的教態(tài)配合，講課聲情并茂，就能感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，有利于師生融成一體，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

（一） 用微笑面對(duì)學(xué)生

微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。

（二） 給予學(xué)生鼓勵(lì)

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。

（三） 多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光

多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景營(yíng)造和諧的課堂氛圍

（一） 以游戲活躍課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景，我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更活躍。

（二） 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

（三） 贊許學(xué)生積極提出的問題

有時(shí)，在課堂上學(xué)生可能提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思，以及出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕地講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。因此，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。例如，我在教學(xué)《船過三峽》中，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的一個(gè)錯(cuò)誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對(duì)這樣一個(gè)問題，我沒有一笑而過，首先把這個(gè)問題拋給了同學(xué)們，請(qǐng)他們自己好好地讀讀這幾個(gè)自然段看看你能解決這個(gè)問題嗎？同學(xué)們紛紛朗讀課文，不一會(huì)兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)小手蠢蠢欲動(dòng)，我想可能是對(duì)自己的答案沒把握吧！在這時(shí)我就插入幾句鼓勵(lì)的話，效果馬上就來(lái)了。大部分同學(xué)還說(shuō)的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們?cè)谏厦恳还?jié)課時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問。通常情況下，學(xué)生們的提問更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

三、 善用媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，和諧的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。同時(shí)，我們?cè)谂钴S課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入課堂的角色，才能形成輕松、和諧的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋靈菊.如何營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）：78.

作者簡(jiǎn)介：

謝明，四川省德陽(yáng)市，德陽(yáng)市羅江區(qū)德安明德小學(xué)校。