淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

摘要：孔子在《論語(yǔ)》中用“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話指出了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是做事情的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文作文教學(xué)亦是如此，只有激發(fā)學(xué)生作文的興趣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，以及相關(guān)的作文教學(xué)研究，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并論述了高中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；現(xiàn)狀；素材；創(chuàng)新；命題；情境；評(píng)價(jià)

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是學(xué)生傾向于了解和學(xué)習(xí)的心理特征，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)并專注于此，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的漢語(yǔ)作文水平。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 作文題目不明確

這極大地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。近年來(lái)，教師出作文考題仍然受八股考試的影響，作文題目往往模糊而模糊，學(xué)生為了“扣題”投入了大量的時(shí)間和精力在作文的立意和構(gòu)思上。這不是作文考試的真正目的，它成了調(diào)查學(xué)生揣測(cè)題意的能力。為了“扣題”，有的教師給學(xué)生總結(jié)了些小技巧，遇到責(zé)任類型的作文，教師教授學(xué)生可以通過(guò)“贊揚(yáng)孔繁森，批判王寶森，聯(lián)系高中生”這樣的模式來(lái)寫(xiě)，所以導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章基本相同，大大抑制了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

（二） 作文選材單調(diào)

老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為高中生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。高中生活只是“學(xué)?！彝ァ被颉皩W(xué)校—宿舍”這種二點(diǎn)一線的模式，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟，所以寫(xiě)作文進(jìn)行選材時(shí)太過(guò)于單調(diào)，學(xué)生經(jīng)常使用老掉牙的作文素材，這樣大大降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

（一） 積累素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作來(lái)自生活的實(shí)踐，但它并不僅僅是生活的反映。很多學(xué)生都不知道如何寫(xiě)作。因此，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣，要注意學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有通過(guò)不斷積累的實(shí)踐、素材、表達(dá)技巧和材料選擇，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作不再是問(wèn)題，而是興趣。

現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，尤其是面對(duì)高考的考驗(yàn)，學(xué)生的生活除了學(xué)習(xí)之外，鮮有豐富多彩的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。這就要求高中教師要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，創(chuàng)造更多的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，讓學(xué)生真正融入現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而更好地理解社會(huì)，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

閱讀與寫(xiě)作密切相關(guān)。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。前者可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而后者則體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的積累，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在進(jìn)行《荷塘月色》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本文的經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生背誦，并要求學(xué)生仿照段落自己寫(xiě)一段文字，這樣學(xué)生可以通過(guò)模仿學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二） 創(chuàng)新命題，激發(fā)作興趣

作文題目的選擇在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的作用，作文題目的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，也影響寫(xiě)作練習(xí)的效果。好的作文題目能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，所以教師要精心選擇或者設(shè)計(jì)作文題目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

高中學(xué)生接觸到的人或者事物都非常豐富，教師如果結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提煉作文題目，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此次寫(xiě)作練習(xí)充滿興趣。例如，很多高中生有追星的現(xiàn)象，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，提煉出“是否該崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我見(jiàn)”這樣的作文主題，必然會(huì)使學(xué)生文思泉涌，興趣盎然。

教師在作文選題時(shí)還要注意貼近社會(huì)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，既讓學(xué)生關(guān)系國(guó)內(nèi)外大事，還能通過(guò)此發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中國(guó)夢(mèng)如何與亞太夢(mèng)融合》這兩個(gè)作文題目可以讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并查找相關(guān)的新聞信息等，這類題目看上去很難，卻與社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，但是受實(shí)際條件限制，不能每節(jié)作文課都讓學(xué)生去參加實(shí)踐，這時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言引領(lǐng)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的共鳴。

（四） 積極評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)秀的地方，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。①教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要全面，要從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、段落等方面進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于不好的地方，教師最好能夠給出修改意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力。②教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要因人而異。個(gè)體的差異性決定了學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所想和經(jīng)歷都不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱歷水平有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗琪，重慶市，重慶市豐都中學(xué)校。