怎樣在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時補充新鮮血液，把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來。本文筆者就談?wù)勅绾谓柚踔形锢斫虒W(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維

一、 前言

現(xiàn)如今，人才的競爭是世界各國的競爭焦點，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才，這是因為創(chuàng)新是推動一切事物發(fā)展的根本動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代進步的需要，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)造性教學(xué)。精心組織課堂，講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。

二、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的第一步，沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力也就沒有創(chuàng)造性思維，更別談創(chuàng)新能力。正如：“一個蘋果從樹上掉下來，普通人好不奇怪，認(rèn)為不足為奇，但牛頓卻思考了蘋果為什么會掉下來?！闭且驗榕ｎD有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，有問題心境，所以才發(fā)現(xiàn)了萬有引力。所以，在初中物理教學(xué)中，我們想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受限就是要教會學(xué)生質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。

在物理教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生提出問題時，我常采用以下一些方法：（1）通過觀察實物或教具來誘發(fā)學(xué)生提問。（2）通過列舉生活現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣來啟發(fā)學(xué)生提問。（3）鼓勵學(xué)生大膽提問，對常提出問題的學(xué)生要表揚；對沒有價值的問題，要幫助學(xué)生理清思路，不能批評和貶低，以免挫傷學(xué)生的自尊心。（4）逼著學(xué)生問，沒有壓力就沒有動力，時間一長就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（5）創(chuàng)設(shè)與已有知識或經(jīng)驗沖突的物理情景，從而提出問題。

三、 改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程理念下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，科學(xué)探究受到了前所未有的重視，“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡動手操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，四位同學(xué)都測量完以后，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值的教學(xué)做了鋪墊。所以實驗教學(xué)的成敗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。為了搞好科學(xué)探究，我著重注意了三點：（1）節(jié)節(jié)有實驗。（2）深入拓展實驗。（3）注重合作與交流。

四、 多樣化實踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門實驗較多的學(xué)科，教學(xué)中要用好物理實驗。根據(jù)實驗?zāi)康募霸?，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設(shè)想、探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，避免無意識地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對學(xué)生錯誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心。

在物理實驗中，教師激勵學(xué)生不限于課本中的器材，將器材開放，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮砣ピO(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，在課堂上進行點評，分析得出合理的器材與步驟，這樣就把以往學(xué)生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。如在講到用天平和量筒測量液體密度時，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮砣ピO(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。

對于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。教師表揚了學(xué)生肯動腦筋，肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在實際操作上會造成較大的誤差。這樣使學(xué)生感到有一種成就的喜悅，師生探究的快樂，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

五、 滲透物理名人史，持續(xù)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過程中，物理學(xué)家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：控制變量法、類比法、建立理想模型法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等，這些方法大多隱含在物理知識當(dāng)中。而這些方法當(dāng)中也隱含了許多物理偉人、物理名人故事，在物理教學(xué)中，如果我們能夠適當(dāng)引申一些物理史和物理名人史，或許能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：帕斯卡是如何驗證帕斯卡定律的；又比如安培定律、焦耳定律等等。介紹這些定律產(chǎn)生的原因，實踐的過程，發(fā)展的歷史，如此讓學(xué)生能夠認(rèn)識到任何成果都是經(jīng)過前人的努力付出得來的，潛移默化地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們可以明白知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識的價值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學(xué)地創(chuàng)新，從而讓他們也有能創(chuàng)新的沖動，也有了持之以恒的信念。

六、 結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)過程中，物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]喬際平，劉甲岷.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社，2004（2），46.

[3]劉愛麗.談初中物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].試題與研究·教學(xué)論壇，2011（18）.

作者簡介：

向陽，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級中學(xué)校。